《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)

基础知识
1字词落实
（1）给加点的字注音
乙醚（  ）    虫豸（  ）    硌（  ）  犁铧（  ）（  ）   脐带（  ）  
真谛（  ）    噎住（  ）      筛糠（    ）（   ）
（2）根据意思写出成语
A.比喻失败之后重新恢复势力。（           ） 
B.形容死得有价值、有意义。 （           ）          
C.佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（           ）
二、作者及写作背景：
本文节选自《人类的大地》，作者是法国作家圣埃克絮佩里，其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。


三、问题探究
1、阅读课文，找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。从中梳理作者的心理变化过程。（用简洁的语言概括心理变化过程）



2、作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？


3、　作者是怎样理解探险的意义的？


4 我的疑惑
      关于本文的内容，你还有哪些问题，请写下来，与同学或老师交流。






















《在沙漠中心》课堂活动案
学习目标 
1．理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重点
学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
教学难点
在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
课时安排：1课时
一、情境导入
　 “烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向”　这是2007感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词，他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。今天，我们还要记住一个英雄的名字----圣埃克絮佩里。
二作者及写作背景：
本文节选自《人类的大地》，作者是法国作家圣埃克絮佩里，其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
三、问题探究
（一）请同学们快速默读课文，要求：抓住内容要点，抓住关键字词句段，不重读不回读。找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。从中梳理作者的心理变化过程。（用简洁的语言概括心理变化过程）先自学，然后小组交流，看哪个小组完成得好。
1.学生自读课文，划出问题答案。
2.小组内部交流。
3.班级交流研讨：　（痛苦——绝望——乐观——平静。）
3.质疑答疑： 
（二）1、作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？ 　　
热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；　　
满怀激情、执着追求，诗意地生活；　　
热爱人类，富有责任感。
2、作者是怎样理解探险的意义的？
不是寻求刺激,不是显示个人超凡的勇气,是出于对社会的贡献,出于责任感。
四、课堂小结：
学习本文，我们学会了面对生活的劫难时，豁达而不悲观，应有自己的人生目标，为实现自己的人生价值而努力奋斗！ 



《在沙漠中心》课后活动案
思考讨论：
2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义，结合课后题第三题，讨论：你是如何理解“冒险”的意义的？

 

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