《月迹》教学设计 (苏教版七年级下册)

 教学目标：
1、梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。
2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
3、理解月亮是在文中的象征意义
教学重难点：
1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
2、文中所写奶奶形象的特点和作用
3、“月亮是我们按在天空上的印章”的含义
教学过程
一：导入
1、 复习关于月亮的诗文：
   2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。（板书课题：月迹  介绍作者）
　二：新授
1、朗读课文整体感知：
　⑴、听老师朗读课文合作探究下列问题
　合作探究1：圈出文中你不熟悉的字词，小组合作解决。
　　　　　2、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？
　⑵、师生合作完成探究：2、时间：“中秋的夜里”地点：“中堂里”“院子里”“院子外”（板书）（思绪启发：地点只有一个吗？）；人物：奶奶、我和弟妹；事情：………—寻月亮——……（板书）
2、寻月过程，品味文本：
　⑴、合作探究1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？） 


　　明确：满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足 
　⑵、寻月过程：
　　①、月儿首先出现那儿？是谁发现的？（镜子上）板书：镜中望月；奶奶（其实一直在讲故事的奶奶了也在盼着月亮的出现。）月儿是长腿的，那么月儿在镜子上的“踪迹  ”是怎样的呢！板书；随着月亮在镜子上的消失，孩子们的心情是怎样的？板书
　　②、在奶奶的鼓励下，孩子们走上寻月之路。随着月亮踪迹的的变化，孩子们也由中堂里到院子里到院子外，心情也随着月亮足踪的的变化而起伏。请同学们以前后两桌的同学为一个小组合作探究完成表格。　 
                         寻月亮（板书）
地点 美图 踪迹 心情
镜中 镜中看月 白道-----圆-----亏----无踪迹 失望
院内 院中望月 (玉玉,银银,有桂树,嫦娥) (羡慕、嫉妒、争执)
杯中 杯中饮月 (一人一月,月亮入心) （人人拥有）
河中 河中寻月 (哪一处水里都有) （处处都有 高兴）
眼中 眼瞳寻月 (哪个人眼瞳里都有) （竟是这么多）
③、师生合作完成：杯中饮月：
A、为什么每个孩子都说月亮是属于自己的：孩子们对美好事物的向往和热爱；B、奶奶说月亮是每个人的：每一个人都有希望，都可以拥有美好的东西。C、奶奶真好，大家喜欢吗？她是一个怎样的人：了解孩子，对生活充满热情，童心未泯，善于诱导、善于调解。
⑶、老师总结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，孩子们在寻找月亮的过程中放飞自己的想象。他们用心感受到月亮的美好，寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书上面的美好事物）他们找到了吗？“只要你愿意，它就有了哩。生活中并不缺少美，只要你拥有一双发现美的眼睛，” ……               　
3、孩子们在寻找月亮的过程中产生了疑问：月亮是什么？孩子们怎么说的你同意吗？你有什么独特的看法。
三妹：“月亮是个好”  ：明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情
弟弟：月亮是我所要的：渴望之情
　　我说：月亮是我们按在天空的印章。长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。
教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。孩子们在追寻月迹的过程，内心也留下美好印迹；我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，只要你能够不懈努力，有一天我们就会发现她就在我们的眼睛里在我们的心中。
三：作业：
1、想象练笔：你在梦里你乘着月亮船……
2、搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。


竹山县茂华中学   张国强
 

张国强