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作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:49:49阅读：
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一、教学目标
1、知识认知目标：
识记 掌握生字词的音、形、义：背诵优美的段落。
理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
应用 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
2、能力培养目标：
通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
3、德育培养目标：
通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
教学重点与难点
1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数 ：3课时
教学设想
方法之一：读-讲-赏-读
让学生反复朗读课文，深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的"讲"与"赏"分别是指："讲“，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，"赏“，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。
方法之二：以点代面
由教师重点分析一二段，其他由学生自己评述分析。运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
听歌曲《春天在哪里》，让同学们说说自己眼中的春天，再来品味一下古人眼中的春天，唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 （板书课题、作者）
二作者简介
朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
三、美文美读：
1、 听录音朗读：引领学生一起去感受春天的美妙。
2、学生用自己喜欢的方式朗读。
（1）、你听我读，我听你读，小组互听互读，纠正读音不准的字词，看谁能最能读出情最能读出味。
（2）、小组推荐一个读得最好的同伴站起来读，看看哪一个小组读得最有感情？
. 3、注意纠正字音
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
四、学生分组讨论，理清课文思路
1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
----第一部分(第1段)： 盼春
第二部分(第2-7段)： 绘春
第三部分(第8－10段)： 赞春
2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
3.找出本文的比喻句、拟人句。
五、布置作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
第二课时
一、复习巩固
全班在音乐声中一起朗读全文。
二、典型段落分析
教师以春花图为例，指导学生如何赏析课文。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
1、分析优美准确的词语：
“让”、“赶趟”写出了花的竞相开放。“闹”写出了蜜蜂的情态，侧面写了花香。
2、抓住生动的句子：运用比喻、拟人等修辞手法
“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟”运用拟人的手法写出了花竞相开放的情态。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用的排比、比喻的手法生动形象的写出了花的颜色的鲜艳。
3、有一定的写作顺序：树上-花下-遍地，由上到下。
4、从不同的角度去写：视觉[红、粉、白]
味觉[甜味] 动静结合、有色有声有味
听觉[嗡嗡地]
5、虚实给合：由花味甜联想到果实
三、师生共赏
⑴把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）
喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感
喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）
⑶最后师交流并总结。
四、学生分小组赏析（以春风图和春雨图为例）
教师参与其中，并用及时指导。
（一）春风图
好词：抚摸、卖弄等。
好句：（1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（2）呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
从不同的角度去写：触觉：抚摸
嗅觉：泥土气息 草味 花香
听觉： 鸟声 清脆 宛转 笛声 嘹亮
把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。
（二）春雨图
好词：可别恼、笼、逼等
好句：像牛毛，像花针，像细丝
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
顺序：由景物写到人间
描写了春雨的细密轻柔、润泽万物。写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。
五、学生背诵课文
第三课时
一、检查课文背诵情况
二、分析迎春图
迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
三、学生背诵三个比喻句，并分组讨论它们的喻意
把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。
这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。
四、当堂作文
仿写：四季中任选一景写
教师指导写作方法：
1、运用准确而恰当的词语
2、从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、、味觉、触觉来发现美。
3、可以实写，也可以虚写，通过联想、想象写景。
4、按照一定的顺序安排事物。
5、适当运用一些修辞方法，比如比喻、拟人、排比等增加文章的文采。
五、选出优秀作文全班评议。
六、作业：背诵课文
1、知识认知目标：
识记 掌握生字词的音、形、义：背诵优美的段落。
理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
应用 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
2、能力培养目标：
通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
3、德育培养目标：
通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
教学重点与难点
1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数 ：3课时
教学设想
方法之一：读-讲-赏-读
让学生反复朗读课文，深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的"讲"与"赏"分别是指："讲“，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，"赏“，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。
方法之二：以点代面
由教师重点分析一二段，其他由学生自己评述分析。运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
听歌曲《春天在哪里》，让同学们说说自己眼中的春天，再来品味一下古人眼中的春天，唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 （板书课题、作者）
二作者简介
朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
三、美文美读：
1、 听录音朗读：引领学生一起去感受春天的美妙。
2、学生用自己喜欢的方式朗读。
（1）、你听我读，我听你读，小组互听互读，纠正读音不准的字词，看谁能最能读出情最能读出味。
（2）、小组推荐一个读得最好的同伴站起来读，看看哪一个小组读得最有感情？
. 3、注意纠正字音
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
四、学生分组讨论，理清课文思路
1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
----第一部分(第1段)： 盼春
第二部分(第2-7段)： 绘春
第三部分(第8－10段)： 赞春
2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
3.找出本文的比喻句、拟人句。
五、布置作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
第二课时
一、复习巩固
全班在音乐声中一起朗读全文。
二、典型段落分析
教师以春花图为例，指导学生如何赏析课文。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
1、分析优美准确的词语：
“让”、“赶趟”写出了花的竞相开放。“闹”写出了蜜蜂的情态，侧面写了花香。
2、抓住生动的句子：运用比喻、拟人等修辞手法
“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟”运用拟人的手法写出了花竞相开放的情态。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用的排比、比喻的手法生动形象的写出了花的颜色的鲜艳。
3、有一定的写作顺序：树上-花下-遍地，由上到下。
4、从不同的角度去写：视觉[红、粉、白]
味觉[甜味] 动静结合、有色有声有味
听觉[嗡嗡地]
5、虚实给合：由花味甜联想到果实
三、师生共赏
⑴把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）
喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感
喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）
⑶最后师交流并总结。
四、学生分小组赏析（以春风图和春雨图为例）
教师参与其中，并用及时指导。
（一）春风图
好词：抚摸、卖弄等。
好句：（1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（2）呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
从不同的角度去写：触觉：抚摸
嗅觉：泥土气息 草味 花香
听觉： 鸟声 清脆 宛转 笛声 嘹亮
把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。
（二）春雨图
好词：可别恼、笼、逼等
好句：像牛毛，像花针，像细丝
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
顺序：由景物写到人间
描写了春雨的细密轻柔、润泽万物。写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。
五、学生背诵课文
第三课时
一、检查课文背诵情况
二、分析迎春图
迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
三、学生背诵三个比喻句，并分组讨论它们的喻意
把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。
这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。
四、当堂作文
仿写：四季中任选一景写
教师指导写作方法：
1、运用准确而恰当的词语
2、从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、、味觉、触觉来发现美。
3、可以实写，也可以虚写，通过联想、想象写景。
4、按照一定的顺序安排事物。
5、适当运用一些修辞方法，比如比喻、拟人、排比等增加文章的文采。
五、选出优秀作文全班评议。
六、作业：背诵课文
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