《南京大屠杀》教案(语文版八年级必修)font

 《南京大屠杀》教案
一、 教学目标：
1、 掌握本课生字词 。
2、 了解“南京大屠杀”对中国人民造成的巨大灾难，了解“三大屠杀”惨案。 
3、 理解倒叙写法及其作用，理解纪实文学多方面引用资料的作用。 
4、 了解夹叙夹议的写法和集中议论对表现中心的作用。 
5、 了解日本侵略中国的罪行，了解“南京大屠杀”的史实，回顾历史，勿忘国耻，增强青少年对民族、国家、人类的责任感。（幻灯片出示）
二、教学重点：目标1、2 、3
三、教学难点：目标4
四、课时安排：1课时
五、课型：新授
教学过程
一、导入新课
1970年12月7日上午，作为一个曾经屠杀了600万犹太人的国家代表，联邦德国总理勃兰特来到波兰华沙犹太人死难者纪念碑前，双膝跪倒，向犹太民族认罪。勃兰特的这一跪并没有令德国失去尊严，失去荣誉，相反却得了波兰人民的谅解和全世界的尊敬。同是二战发动国的日本，也曾在中国犯下了滔天罪行，仅在1937年12月，侵华日军攻陷南京后，就对我中国人民进行惨绝人寰的大屠杀，遇难者达30多万人。他们又是如何对自己的行为负责的呢？日本右翼势力不但不向中国人民认罪，反而企图抹杀南京大屠杀这段不光彩的历史。发生在1982年、1986年及2001年的审定通过歪曲历史的教科书事件，还声称南京大屠杀是中国人制造的20世纪最大的谎言，都充分说明了他们不顾世界爱好和平人民的感情，歪曲和篡改历史的丑恶嘴脸。今天，我们就来翻开这段历史，看看日本军国主义在中国犯下的滔天罪行。（板书课题）


二、初读课文，理清思路，掌握生字词。
1、让学生自读课文，标注段落序号。
2、出示下列生字词，学生齐读三次。（幻灯片出示）
熙熙攘攘（xī）（rǎng）   挎（kuà）  蹂躏（róu）(lìn)   步履蹒跚（pán）（shān） 
 庵（ān）  徘徊（pán）（huái）   毛骨悚然（sǒng）    侥（jiǎo）   
褴褛（lán）（lǚ）   惨绝人寰（huán）   矶（jī）   蛊惑（gǔ）（huò） 
3、理清思路，梳理结构。     
指导学生按空行，把课文分成三部分，把第二部分分成三层。此不是重点，不必花过多时间，确认一下即可。 
第一部分（1-8）：用倒叙的手法写当年日寇令人发指的罪行，突出了半个世纪的漫漫岁月都无法抹平静缘老太太心中的伤痕。 
   第二部分（9-26）：揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。（可分三层） 
第一层（9-18）：主要写日军集体大屠杀的三个惨案。 
第二层（19-23）：主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。 
第三层（24-26）：写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。 
    第三部分（27-31）：我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，记住民族的奇耻大辱，更加明确今后的路怎么走。
三、讲析课文
讲析第一部分。 
齐读第一部分。要求：
 1、注意下列字词 ：
熙熙攘攘   步履蹒跚  毛骨悚然 令人发指  逝者如斯
2、思考作答：（1）本段写的是什么内容？用的什么顺序的写法？是怎样写的？
（2）、这样开头的作用是什么？写美国护士的日记作用是什么？（3）、这一部分最后一节的表达方式有什么特点？其作用如何？（幻灯片出示）
明确（1）从老太太的突然狂奔，写当年日寇令人发指的暴行。 倒叙的写法。 文章开头写举世闻名的南京城的都市风光，一派和平繁荣、生机勃勃的景象；接着写美国护士的日记。 
明确（2）：衬托后文一位老太太因见到当年惨遭蹂躏处的老槐树而又一次发疯。景与人形成强烈的反差、对比，给人极大的冲击力，使人受到震憾。  引用事实，用当年亲眼目睹的日记，证实日寇令人发指的暴行，使老太太精神精神失常。  
明确（3）：夹叙夹议的写法，最后一句的表达方式是议论，通过议论强调时光可以流逝，历史却无法忘却，也不能忘却，告诫人们牢记民族灾难，勿忘国耻。 
 （二）讲析第二部分第一层。要求： 
齐读第二部分第一层，
1、注意下列词语的意思
尸骸  褴褛 凶神恶煞  隐匿  
2、思考：（1）这一层写的是什么内容？（2）、写三次大屠杀惨案的目是什么？有何证据？（幻灯片出示）
明确（1）：写日军在中国集体大屠杀的三件惨案。  
①12月13日的燕子矶大屠杀。 
②12月15日的下关大屠杀。 
③12月18日的草鞋峡大屠杀。 
明确（2）：揭露日军的惨无人道，令人发指。幸存者的证言及日本《朝日新闻》记者今井正刚的叙述。 
（二）、讲析第二部分第二层。 
齐读第二层 ，要求：1、注意下列词语的意思
狰狞  
2、思考：（1）这一层写的是什么内容？突出写出了什么？（2）第19段是什么表达方式？有何作用？（幻灯片出示）
明确（1）：写日军零散屠杀的两件惨案。  ①两个日本杀人魔王的杀人比赛，比谁杀的人多。 ②田中军吉以“助广”宝剑连杀300多个无辜中国人的血腥事件。 突出写出了两个日军的兽性。不！连禽兽都不如！（2）表达方式是议论。结构上：引起下文。内容上：揭示了日寇杀人竞赛的惨无人道。 
（三）讲析第二部分第三层。 
齐读课文第三层 
思考：（1）这一层写了哪些内容？第25段的作用是什么？（2）第26段中外国观察家的看法和当时情况的补述有什么作用？（幻灯片出示）
明确：写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中杀死中国人的案数和人数。 它说明南京大屠杀是经过国际法庭查证判定的，是有历史定论的，不是哪一个人或哪一方可以随意篡改了的。从结构上看，写查证的法律证据也起到了总写的作用。法庭查证材料铁证如山，不容置疑。从内容上看，用数字说明，增强了说服力。  
明确（2）：说明事实上日寇在南京大屠杀中杀害我们多少同胞是难以计数的。
（四）第二部分总结。 
讲析：文章第二部分的安排是颇具匠心的。在写了三个集体大屠杀惨案，两个令人发指的零散屠杀案后，结尾处还引用了1946年2月中国南京军事法庭查证材料。从结构上看，写查证的法律证据也起到了总写的作用。法庭查证材料铁证如山，不容置疑。从内容上看，用数字说明，增强了说服力。在引用“查证”后，文章还补上了外国观察家的看法和当时的情况补述，说明事实上日寇在南京大屠杀中杀害我们同胞是难以计数的。日本右翼势力企图极力抹杀这段历史，墨写的文字掩盖不了血写的事实，他们一伙人的倒行逆施，只能是搬起石头砸自己的脚。 同学们，读到这里，我们已经充分领略日本法西斯的惨无人道，灭绝人性的罪行。让我们记住这一笔笔血债，常把仇恨记心头，毋忘国耻！能更加激起我们对祖国的热爱。  
（五）、讲析第三部分。 
齐读课文第三部分。 
1、 注意下面词语的意思  惨绝人寰：人世间再没有那样凄惨的了。人寰，人世。
2、思考：（1）这一部分在写法上有什么特点？哪些是议论？哪些是抒情（2）这些议论和抒情起什么作用？
明确：较为集中的议论，抒情部分，也是文章的总结、点题。 第28自然段借记叙抒情。第29自然段夹叙夹议。第30自然段，前一句夹叙夹议，后一句借议论抒情。第31自然段也是议论。 
明确（2）；第28段告诉时代在前进，但我们不要忘记历史。第29自然段揭露了日本法西斯难以计数的令人发指的罪行。第30自然段抒发了为祖国强盛而倍感欣慰、自豪之情。第31自然段强调作为历史的回顾，我们既要了解祖国的文明、民族的光荣，也应该牢记祖国深重的灾难、民族的奇耻大辱。最后一自然段点题。 
（六）总结课文。 
①利用倒叙的写法，突出事件的严重性，使对比鲜明突出。 
②在记叙中穿插精当的议论和抒情的写法，使作者的思想感情表达得淋漓尽致，起到点题并使其升华的作用。 
③运用引用历史事实资料，既增强了文章的真实性，也批驳妄图否认南京大屠杀的弥天大谎。（幻灯片出示）
四、布置作业。 
        完成课后练习。