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当前位置: -> 《甜甜的泥土》教案(苏教版八年级必修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:52:04阅读：
字号：小|大
泰州市胡庄中心初中 杨子生
教学目标：
一、理解母子深情。
二、学习立意新奇，结尾惊奇的方法。
三、学习妙用对比的手法。
四、品味包含感情的语言。
教学时间：一教时
教学过程：
一、导入新课。
老师讲述：大多数人都能享受到母爱，那么离异家庭的孩子，他们对母爱有着怎样的渴望？社会都给了他们哪些关爱呢？带着这样两个问题，让我们一起走进现代作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》。
二、出示教学目标（略）。
三、题解。
学生思考：
1、小小说有什么特点？
2、小说有哪三要素？
同桌交流，点拨：
1、小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”。它仍有一般小说的特点。
2、小说具有三要素：人物、故事情节和环境。（小说主要通过刻画人物形象来表现主题思想）。
四、检查旧课。
1、给加点字注音。（指名一学生板演）
黯然（àn） 晕眩（ yūn xuàn ） 蹭 （cèng ） 愠色 （ yùn ）
2、听写词语。（指名一学生板演）
呆滞 夺眶而出 气势汹汹 情不自禁
五、整体感知课文。
快速阅读课文，思考问题。
1课文题目是什么意思？
2、课文写了一个什么故事？表达了怎样的中心思想？
同桌交流，点拨：
1、一包奶糖化为甜甜的泥土。
2、课文写了一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。（暂不做定论）
六、理清小说的故事情节。
快速阅读课文，思考问题。
课文的线索是什么？故事情节大体是： 奶糖， 奶糖， 奶糖，
奶糖。
小组交流，点拨：
一包奶糖。送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。（结构严谨）
七、分析人物形象。
快速阅读课文，思考问题。
1、小说发生的社会环境和自然环境各是什么？
2、、课文刻画了哪几个人物的形象，？课文运用刻画人物形象时，运用了哪些描写方法，形象各有什么特点？
3、小说通过对王小亮这一人物形象的刻画，反映了一个什么社会问题？向人们提出了怎样一个问题？
4、课文如何运用对比的写法？有什么作用？
同桌交流，点拨：
1、社会环境：父母离异；自然环境：立春、残雪
2、王小亮“过去的妈妈”：外貌描写：宛如一尊雪雕（至爱亲情）；神态描写：暗淡、热切（激动、兴奋）；动作描写：摇（心灵受到打击），掏出（母爱）。（王小亮“过去的妈妈”：慈爱）
王小亮：外貌描写：破鞋、冻裂的小手（坚强）；神态描写：笑眯眯（可爱）；动作描写：叫着、跳着（可爱）；心理活动：梦境（渴望父母破镜重圆）。（王小亮：坚强、机智、可爱）
传达室老头：心理活动描写：疑惑、明白（通情达理）。
王小亮的老师：动作描写：悄悄背过了身（关爱）。
王小亮“现在的妈妈”：正面描写：神态描写：扬起细眉（善于打扮邀宠）、语言描写：嘀咕（存心不良）。侧面描写：王小亮的衣着、繁重的家务（反衬后妈的冷酷）。（王小亮“现在的妈妈”：冷酷）
3、反映了父母离异后的孩子渴望得到母爱的强烈愿望这一社会问题，呼吁人们应关爱他们。（主题）（立意新奇）
4、王小亮“过去的妈妈：在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比。（妙用对比的方法）
作用： 这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。
八、探究。
思考问题：
课文结尾的这句话有什么深刻含义？（应多角度看问题）
同桌交流，点拨：
（1）泥土甜；（2）妈妈的慈爱滋润了王小亮的受伤的心田；（3）社会的关爱，让父母离异后的孩子产生生活的渴望；（4）人间到处充满关爱。（本是悲剧，用喜剧结尾）（结尾惊奇）。
九、品味语言。
读课文，找出包含感情的语句，并说说包含着什么感情。（包含感情的语言）
同桌交流，点拨：
参见对人物形象分析部分。
十、拓展。
由这篇小小说，你联想到了什么社会问题？对此，你有什么好的建议和想法？
交流，点拨：
想到了父母离异家庭的孩子的父爱和母爱问题。父母最好不要离婚，社会要给予父母离异后的孩子更多的关爱。
十一、总结。
1、主题思想：
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了父母离异后的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
2、写作特色：
（1）立意新奇，结尾惊奇。
（2）结构严谨，妙用对比的手法。
（3）包含感情的语言
十二、老师寄语。
同学们，我们要珍惜家庭这温馨的港湾，对不幸的同学要给予更多的关爱，愿我们的社会更加和谐。
十三、布置作业。
完成补充习题
附：板书设计
甜甜的泥土 现代作家 黄飞
线索：一包奶糖 ； 故事情节：送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。（结构严谨）
社会环境：父母离异；自然环境：立春、残雪
人物形象：
王小亮“过去的妈妈”：慈爱 父母离异后的孩子渴望母爱
王小亮：坚强、机智、可爱 社会应该关爱他们（立意新奇）
传达室老头：通情达理
王小亮的老师：关爱 妙用对比手法
王小亮“现在的妈妈”：冷酷
（结尾惊奇）
（包含感情的语言）
《甜甜的泥土》
学习目标：
一、理解母子深情。
二、学习立意新奇，结尾惊奇的方法。
三、学习妙用对比的方法。
四、品味包含感情的语言。
“教学过程”中的讨论题：
题解。
学生思考：
1、小小说有什么特点？
2、小说有哪三要素？
整体感知课文。
快速阅读课文，思考问题。
1、课文题目是什么意思？
2、课文写了一个什么故事？表达了怎样的中心思想？
快速阅读课文，思考问题。
课文的线索是什么？情节大体是： 奶糖， 奶糖， 奶糖，
奶糖。
分析人物形象。
快速阅读课文，思考问题。
1、小说发生的社会环境和自然环境各是什么？
2、、课文刻画了哪几个人物的形象，？课文运用刻画人物形象时，运用了哪些描写方法，形象各有什么特点？
3、小说通过对王小亮这一人物形象的刻画，反映了一个什么社会问题？向人们提出了怎样一个问题？
八、探究。
思考问题：
1、课文结尾的这句话有什么深刻含义？
2、课文如何运用对比的写法？有什么作用？
品味语言。
读课文，找出包含感情的语句，并说说包含着什么感情。（包含感情的语言）
拓展。
由这篇小小说，你联想到了什么社会问题？对此，你有什么好的建议和想法？
教学目标：
一、理解母子深情。
二、学习立意新奇，结尾惊奇的方法。
三、学习妙用对比的手法。
四、品味包含感情的语言。
教学时间：一教时
教学过程：
一、导入新课。
老师讲述：大多数人都能享受到母爱，那么离异家庭的孩子，他们对母爱有着怎样的渴望？社会都给了他们哪些关爱呢？带着这样两个问题，让我们一起走进现代作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》。
二、出示教学目标（略）。
三、题解。
学生思考：
1、小小说有什么特点？
2、小说有哪三要素？
同桌交流，点拨：
1、小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”。它仍有一般小说的特点。
2、小说具有三要素：人物、故事情节和环境。（小说主要通过刻画人物形象来表现主题思想）。
四、检查旧课。
1、给加点字注音。（指名一学生板演）
黯然（àn） 晕眩（ yūn xuàn ） 蹭 （cèng ） 愠色 （ yùn ）
2、听写词语。（指名一学生板演）
呆滞 夺眶而出 气势汹汹 情不自禁
五、整体感知课文。
快速阅读课文，思考问题。
1课文题目是什么意思？
2、课文写了一个什么故事？表达了怎样的中心思想？
同桌交流，点拨：
1、一包奶糖化为甜甜的泥土。
2、课文写了一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。（暂不做定论）
六、理清小说的故事情节。
快速阅读课文，思考问题。
课文的线索是什么？故事情节大体是： 奶糖， 奶糖， 奶糖，
奶糖。
小组交流，点拨：
一包奶糖。送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。（结构严谨）
七、分析人物形象。
快速阅读课文，思考问题。
1、小说发生的社会环境和自然环境各是什么？
2、、课文刻画了哪几个人物的形象，？课文运用刻画人物形象时，运用了哪些描写方法，形象各有什么特点？
3、小说通过对王小亮这一人物形象的刻画，反映了一个什么社会问题？向人们提出了怎样一个问题？
4、课文如何运用对比的写法？有什么作用？
同桌交流，点拨：
1、社会环境：父母离异；自然环境：立春、残雪
2、王小亮“过去的妈妈”：外貌描写：宛如一尊雪雕（至爱亲情）；神态描写：暗淡、热切（激动、兴奋）；动作描写：摇（心灵受到打击），掏出（母爱）。（王小亮“过去的妈妈”：慈爱）
王小亮：外貌描写：破鞋、冻裂的小手（坚强）；神态描写：笑眯眯（可爱）；动作描写：叫着、跳着（可爱）；心理活动：梦境（渴望父母破镜重圆）。（王小亮：坚强、机智、可爱）
传达室老头：心理活动描写：疑惑、明白（通情达理）。
王小亮的老师：动作描写：悄悄背过了身（关爱）。
王小亮“现在的妈妈”：正面描写：神态描写：扬起细眉（善于打扮邀宠）、语言描写：嘀咕（存心不良）。侧面描写：王小亮的衣着、繁重的家务（反衬后妈的冷酷）。（王小亮“现在的妈妈”：冷酷）
3、反映了父母离异后的孩子渴望得到母爱的强烈愿望这一社会问题，呼吁人们应关爱他们。（主题）（立意新奇）
4、王小亮“过去的妈妈：在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比。（妙用对比的方法）
作用： 这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。
八、探究。
思考问题：
课文结尾的这句话有什么深刻含义？（应多角度看问题）
同桌交流，点拨：
（1）泥土甜；（2）妈妈的慈爱滋润了王小亮的受伤的心田；（3）社会的关爱，让父母离异后的孩子产生生活的渴望；（4）人间到处充满关爱。（本是悲剧，用喜剧结尾）（结尾惊奇）。
九、品味语言。
读课文，找出包含感情的语句，并说说包含着什么感情。（包含感情的语言）
同桌交流，点拨：
参见对人物形象分析部分。
十、拓展。
由这篇小小说，你联想到了什么社会问题？对此，你有什么好的建议和想法？
交流，点拨：
想到了父母离异家庭的孩子的父爱和母爱问题。父母最好不要离婚，社会要给予父母离异后的孩子更多的关爱。
十一、总结。
1、主题思想：
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了父母离异后的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
2、写作特色：
（1）立意新奇，结尾惊奇。
（2）结构严谨，妙用对比的手法。
（3）包含感情的语言
十二、老师寄语。
同学们，我们要珍惜家庭这温馨的港湾，对不幸的同学要给予更多的关爱，愿我们的社会更加和谐。
十三、布置作业。
完成补充习题
附：板书设计
甜甜的泥土 现代作家 黄飞
线索：一包奶糖 ； 故事情节：送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。（结构严谨）
社会环境：父母离异；自然环境：立春、残雪
人物形象：
王小亮“过去的妈妈”：慈爱 父母离异后的孩子渴望母爱
王小亮：坚强、机智、可爱 社会应该关爱他们（立意新奇）
传达室老头：通情达理
王小亮的老师：关爱 妙用对比手法
王小亮“现在的妈妈”：冷酷
（结尾惊奇）
（包含感情的语言）
《甜甜的泥土》
学习目标：
一、理解母子深情。
二、学习立意新奇，结尾惊奇的方法。
三、学习妙用对比的方法。
四、品味包含感情的语言。
“教学过程”中的讨论题：
题解。
学生思考：
1、小小说有什么特点？
2、小说有哪三要素？
整体感知课文。
快速阅读课文，思考问题。
1、课文题目是什么意思？
2、课文写了一个什么故事？表达了怎样的中心思想？
快速阅读课文，思考问题。
课文的线索是什么？情节大体是： 奶糖， 奶糖， 奶糖，
奶糖。
分析人物形象。
快速阅读课文，思考问题。
1、小说发生的社会环境和自然环境各是什么？
2、、课文刻画了哪几个人物的形象，？课文运用刻画人物形象时，运用了哪些描写方法，形象各有什么特点？
3、小说通过对王小亮这一人物形象的刻画，反映了一个什么社会问题？向人们提出了怎样一个问题？
八、探究。
思考问题：
1、课文结尾的这句话有什么深刻含义？
2、课文如何运用对比的写法？有什么作用？
品味语言。
读课文，找出包含感情的语句，并说说包含着什么感情。（包含感情的语言）
拓展。
由这篇小小说，你联想到了什么社会问题？对此，你有什么好的建议和想法？
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