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当前位置: -> 《阿长与〈山海经〉》教学设计(人教版八年级必修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:52:13阅读：
字号：小|大
一、 教学目标
1、 通读课文，了解课文围绕长妈妈记叙了哪几件事，明确课文是如何处理详略的
2、 结合课文所讲的几件事，分析在作者的眼里阿长是一个怎样的一个人
3、 找出文中表达作者对阿长感情的词句，体会作者对阿长有怎样的感情，这感情经历了怎样的变化过程
二、 教学重点
弄清作者为什么对阿长给我讲长毛的故事及买《山海经》怀有这么大的敬意
三、 教学难点
弄清作者为什么对阿长又揭短又赞扬
四、 课时安排
两课时
※第一课时学习目标：
整体感知课文，了解阿长的个性特点
第一课时
1、导语1：同学们，我们曾学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，大家还记得“美女蛇”的故事吗？为鲁迅讲美女蛇故事的是谁？对了，是长妈妈。那么长妈妈究竟是一个怎样的人呢？她在鲁迅的心目中究竟有何印象，这些问题，都可以在我们今天学习的课文中得到解答。
导语2：大家最近在读鲁迅先生的《朝花夕拾》，谁来评价这本书有何特点？不错，这本书的特点就是“温馨的回忆与理性的批判”。今天，我们一起来学习鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》，看看这篇文章是属于温馨的回忆还是理性的批判。
2、疏通字、音（略）
3、自主学习反馈：
检查预习：
（1） 整体感知：本文通过记叙鲁迅儿时的保姆长妈妈的琐事，再现了一个性格丰满的人物形象，表达了作者对长妈妈的怀念和深厚的感情。（由此可见，本文的感情特点是温馨的回忆）。
（2） 课文写了阿长那几件事？哪些详？哪些略？能说说这样安排的理由吗？
——a、阿长称呼的由来
b、阿长喜欢“切切察察”的毛病
c、阿长的睡相
d、元旦古怪的仪式
e、阿长有一肚子烦琐的道理 略
f、阿长给“我”讲长毛的故事
g、阿长谋害“我”的隐鼠
h、阿长给“我”买来了《山海经》 详
（讨论得出）如此安排的理由：为中心所需，重点写《山海经》，从中透露出作者对长妈妈的感情。
4、课堂合作探讨，自主学习：
（1） 如果你是作者，那么，你喜欢阿长吗？为什么？请结合课文具体的事例进行说明。
不喜欢：阿长多事、好事（如她喜欢切切察察）、阿长不拘小节（如她的睡相）、迷信、没有文化（如有一肚子烦琐的道理）；
喜欢：阿长爱孩子（如一肚子烦琐的道理也是为了我好）、心地善良而又热心帮助孩子解决疑难（如千方百计地帮我买回《山海经》）、淳朴、宽厚、仁慈等。
（2）、合作探讨：文章对阿长作了哪些方面的描写？找出文中的描写句，说说这样的描写在文中的作用。
——语言、动作、神态。
作用：刻画出她的性格特点：饶舌、多事、迷信、爽朗、热情、乐于助人、淳朴、宽厚、善良、仁慈。
（2） 合作探讨：我对阿长怀着怎样的感情？（方法：找出文中表达我对阿长感情的语句，进一步分析我对阿长的感情经历了一个怎样的变化过程）
——具体语句略。
讨厌（对她不好的习惯）——敬佩（当阿长讲了长毛的故事后，）——不敬佩（当她谋死了隐鼠后）——新的敬意（当她为我买来《山海经》时）——敬佩、怀念
小结：但总的说来，作者对阿长的感情是尊敬的、喜爱的，尤其是文章的结尾，更是表达了作者对她的深切的怀念，祈祷地母赐福于她，让她的灵魂得以永安。
5、布置作业：思考：如何理解作者对阿长既讨厌、憎恶又尊敬、怀念的感情？这两种感情矛盾吗？为什么？
第二课时
一、导语：上节课，我们整体感知了课文，对阿长这一人物形象也有了较为感性的了解，今天，我们这节课将把学习的重点放在“阿长为我买《山海经》”的学习上。在品读这一部分前，我们首先解决上节课留下的思考题：如何理解作者对阿长既讨厌、憎恶又尊敬、怀念的感情？这两种感情矛盾吗？为什么？
二、四人小组合作探讨，老师点拨，得出结论：
文章的前半部分写她的不拘小节、多事、烦琐的道理、讲长毛的故事、谋害隐鼠等，“我”对她的态度是憎恶的；后半部分写她给“我”买《山海经》，“我”对她的态度是感激的。前半部分重点揭示她饶舌、多事，有许多繁文缛节的性格，后半部分揭示她淳朴、宽厚、善良、仁慈、乐于助人的美德，这就是用了欲扬先抑的手法，把人物两方面的性格刻画得淋漓尽致。
三、重点研读“阿长为我买《山海经》”
※ 学习方式：可由学生用提问、学生解答的方式进行；也可以由学生自己运用分析人物的方法来进行（如分析阿长的语言、神态；分析“我”的心理等，老师给予学生分析人物的方法指导）
※ ［提示］：一定要引导学生深入研读文本，让学生学会品味、赏析语言。
※ 引导学生探讨以下问题：
1、 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
——“我”认为对她说了也没什么用，但既然来问，又不好不说；表现了“我”对从她那里得到书没抱任何希望，只是说说而已。
2、 当阿长说“哥儿，有画儿的‘山哼经’，我给你买来了”“我”有什么反应？表现出“我”怎样的心情？（结合课文语句分析）
——语句略。
说明“我”听到以后很震惊，很感动，进而推想这别人不肯做或做不到的事，这样一个普通人居然做到了，由此“我”也对她发生了新的敬意。
3、 为什么通过这件事，“我”说她“确有伟大的神力”？
——平时对她根本不抱希望，却居然给“我”弄来了最想要的书，在孩童的眼里，长妈妈似乎有“伟大的神力”。
4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”为什么如此“粗拙”的书却说它是“宝书”？
——这四本书虽然粗拙，却是由一个谁也想不到的人买给我的，当时给了“我”非常大的震动，让我产生过感激和“新的敬意”。
5、 中写阿长买《山海经》的笔墨不多，为什么不写她是怎么买到的？为什么此前此后反倒写了不少？
——不写阿长是怎样买到的，给读者留下一个广阔的想象空间，想象她怎样到处打听，怎样跑书店书摊，想象她操了不少心，这就更觉得那真是一种“伟大的神力”；之前，大段的文字写远方叔祖，为的是写最初怎么会接近书籍的，怎么会渴慕《山海经》，接着写为什么求之而不得，又怎样念念不忘，写了这些，才能说明阿长为什么使我大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。之后，写我的震悚的心情，如获至宝的心情，写此后搜集的图书，写了这些，才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激，阿长的热心对我的成长有怎样的意义。
※ 质疑探究：（这一环节主要是给学生一个自主学习的机会）
如学生可能会提一些这样的问题：文中写“我”对阿长有两次敬意，这两次敬意一样吗？文章结尾为何要补充介绍阿长悲苦的身世？（其中包含着我深厚的感激与同情）文中对阿长的称呼有“阿长”、保姆、长妈妈等，在称呼的改变中，有何用意？（称呼的改变，折射出我对阿长重新审视的因素。）
板书设计
结构思路：重点突出，详略得当
黄胖而矮，无名无姓
喜欢“切切察察”，日常粗俗
睡相不好 饶舌多事，不拘小节
长妈妈 元旦早晨塞福桔
一肚子烦琐的规矩，对我管束很严 淳朴善良 略（抑）
“长毛”的故事，愚昧无知
谋害“我”的隐鼠
为我买《山海经》 真诚热情 详（扬）
乐于助人
1、 通读课文，了解课文围绕长妈妈记叙了哪几件事，明确课文是如何处理详略的
2、 结合课文所讲的几件事，分析在作者的眼里阿长是一个怎样的一个人
3、 找出文中表达作者对阿长感情的词句，体会作者对阿长有怎样的感情，这感情经历了怎样的变化过程
二、 教学重点
弄清作者为什么对阿长给我讲长毛的故事及买《山海经》怀有这么大的敬意
三、 教学难点
弄清作者为什么对阿长又揭短又赞扬
四、 课时安排
两课时
※第一课时学习目标：
整体感知课文，了解阿长的个性特点
第一课时
1、导语1：同学们，我们曾学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，大家还记得“美女蛇”的故事吗？为鲁迅讲美女蛇故事的是谁？对了，是长妈妈。那么长妈妈究竟是一个怎样的人呢？她在鲁迅的心目中究竟有何印象，这些问题，都可以在我们今天学习的课文中得到解答。
导语2：大家最近在读鲁迅先生的《朝花夕拾》，谁来评价这本书有何特点？不错，这本书的特点就是“温馨的回忆与理性的批判”。今天，我们一起来学习鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》，看看这篇文章是属于温馨的回忆还是理性的批判。
2、疏通字、音（略）
3、自主学习反馈：
检查预习：
（1） 整体感知：本文通过记叙鲁迅儿时的保姆长妈妈的琐事，再现了一个性格丰满的人物形象，表达了作者对长妈妈的怀念和深厚的感情。（由此可见，本文的感情特点是温馨的回忆）。
（2） 课文写了阿长那几件事？哪些详？哪些略？能说说这样安排的理由吗？
——a、阿长称呼的由来
b、阿长喜欢“切切察察”的毛病
c、阿长的睡相
d、元旦古怪的仪式
e、阿长有一肚子烦琐的道理 略
f、阿长给“我”讲长毛的故事
g、阿长谋害“我”的隐鼠
h、阿长给“我”买来了《山海经》 详
（讨论得出）如此安排的理由：为中心所需，重点写《山海经》，从中透露出作者对长妈妈的感情。
4、课堂合作探讨，自主学习：
（1） 如果你是作者，那么，你喜欢阿长吗？为什么？请结合课文具体的事例进行说明。
不喜欢：阿长多事、好事（如她喜欢切切察察）、阿长不拘小节（如她的睡相）、迷信、没有文化（如有一肚子烦琐的道理）；
喜欢：阿长爱孩子（如一肚子烦琐的道理也是为了我好）、心地善良而又热心帮助孩子解决疑难（如千方百计地帮我买回《山海经》）、淳朴、宽厚、仁慈等。
（2）、合作探讨：文章对阿长作了哪些方面的描写？找出文中的描写句，说说这样的描写在文中的作用。
——语言、动作、神态。
作用：刻画出她的性格特点：饶舌、多事、迷信、爽朗、热情、乐于助人、淳朴、宽厚、善良、仁慈。
（2） 合作探讨：我对阿长怀着怎样的感情？（方法：找出文中表达我对阿长感情的语句，进一步分析我对阿长的感情经历了一个怎样的变化过程）
——具体语句略。
讨厌（对她不好的习惯）——敬佩（当阿长讲了长毛的故事后，）——不敬佩（当她谋死了隐鼠后）——新的敬意（当她为我买来《山海经》时）——敬佩、怀念
小结：但总的说来，作者对阿长的感情是尊敬的、喜爱的，尤其是文章的结尾，更是表达了作者对她的深切的怀念，祈祷地母赐福于她，让她的灵魂得以永安。
5、布置作业：思考：如何理解作者对阿长既讨厌、憎恶又尊敬、怀念的感情？这两种感情矛盾吗？为什么？
第二课时
一、导语：上节课，我们整体感知了课文，对阿长这一人物形象也有了较为感性的了解，今天，我们这节课将把学习的重点放在“阿长为我买《山海经》”的学习上。在品读这一部分前，我们首先解决上节课留下的思考题：如何理解作者对阿长既讨厌、憎恶又尊敬、怀念的感情？这两种感情矛盾吗？为什么？
二、四人小组合作探讨，老师点拨，得出结论：
文章的前半部分写她的不拘小节、多事、烦琐的道理、讲长毛的故事、谋害隐鼠等，“我”对她的态度是憎恶的；后半部分写她给“我”买《山海经》，“我”对她的态度是感激的。前半部分重点揭示她饶舌、多事，有许多繁文缛节的性格，后半部分揭示她淳朴、宽厚、善良、仁慈、乐于助人的美德，这就是用了欲扬先抑的手法，把人物两方面的性格刻画得淋漓尽致。
三、重点研读“阿长为我买《山海经》”
※ 学习方式：可由学生用提问、学生解答的方式进行；也可以由学生自己运用分析人物的方法来进行（如分析阿长的语言、神态；分析“我”的心理等，老师给予学生分析人物的方法指导）
※ ［提示］：一定要引导学生深入研读文本，让学生学会品味、赏析语言。
※ 引导学生探讨以下问题：
1、 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
——“我”认为对她说了也没什么用，但既然来问，又不好不说；表现了“我”对从她那里得到书没抱任何希望，只是说说而已。
2、 当阿长说“哥儿，有画儿的‘山哼经’，我给你买来了”“我”有什么反应？表现出“我”怎样的心情？（结合课文语句分析）
——语句略。
说明“我”听到以后很震惊，很感动，进而推想这别人不肯做或做不到的事，这样一个普通人居然做到了，由此“我”也对她发生了新的敬意。
3、 为什么通过这件事，“我”说她“确有伟大的神力”？
——平时对她根本不抱希望，却居然给“我”弄来了最想要的书，在孩童的眼里，长妈妈似乎有“伟大的神力”。
4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”为什么如此“粗拙”的书却说它是“宝书”？
——这四本书虽然粗拙，却是由一个谁也想不到的人买给我的，当时给了“我”非常大的震动，让我产生过感激和“新的敬意”。
5、 中写阿长买《山海经》的笔墨不多，为什么不写她是怎么买到的？为什么此前此后反倒写了不少？
——不写阿长是怎样买到的，给读者留下一个广阔的想象空间，想象她怎样到处打听，怎样跑书店书摊，想象她操了不少心，这就更觉得那真是一种“伟大的神力”；之前，大段的文字写远方叔祖，为的是写最初怎么会接近书籍的，怎么会渴慕《山海经》，接着写为什么求之而不得，又怎样念念不忘，写了这些，才能说明阿长为什么使我大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。之后，写我的震悚的心情，如获至宝的心情，写此后搜集的图书，写了这些，才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激，阿长的热心对我的成长有怎样的意义。
※ 质疑探究：（这一环节主要是给学生一个自主学习的机会）
如学生可能会提一些这样的问题：文中写“我”对阿长有两次敬意，这两次敬意一样吗？文章结尾为何要补充介绍阿长悲苦的身世？（其中包含着我深厚的感激与同情）文中对阿长的称呼有“阿长”、保姆、长妈妈等，在称呼的改变中，有何用意？（称呼的改变，折射出我对阿长重新审视的因素。）
板书设计
结构思路：重点突出，详略得当
黄胖而矮，无名无姓
喜欢“切切察察”，日常粗俗
睡相不好 饶舌多事，不拘小节
长妈妈 元旦早晨塞福桔
一肚子烦琐的规矩，对我管束很严 淳朴善良 略（抑）
“长毛”的故事，愚昧无知
谋害“我”的隐鼠
为我买《山海经》 真诚热情 详（扬）
乐于助人
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