设为首页
加入收藏
当前位置: -> 石榴(苏教版八年级必修教学设计)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:52:40阅读：
字号：小|大
第三课 石 榴
教学目标：
1、知识与能力：学习本文根据表达感情的需要将事物的外在特点和内在品质结合起来、形神兼备地描述事物的写法；学习本文生动形象的语言特点，能够按照一定顺序描述事物，通过对其形态美和精神美的展现来表达自己的联系和追求。
2、过程与方法：这是一篇托物言志的优美散文，学习本文主要是以对关键句子的理解作为突破口，通过对美句、美段的欣赏、探究和发现来掌握内容，把握主旨。
3、情感、态度与价值观：作者因为石榴是夏天的心脏，所以心生爱怜，它代表的是一种旺盛的斗志，奔放的热情和勃发的生命，他借石榴颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操。
教学重点难点分析：
1、重点：体会作者的感情，明白文章中石榴所体现出来的精神美；学习比喻、反问、对偶等多种修辞手法的运用，增强语言的表现力。
2、难点：文中有许多难解的句子，通过适当引导以及讨论、探究，把握主旨。
教学设想：
1、以上一篇课文“白杨树”的形象为突破口，由外形的分析入手，先分析语言的生动性，继而通过重点句子，即能体现精神美的句子，来弄清文章的主旨、作者的思想感情，通过学习、练习，进一步明确托物言志的写法。
2、安排1课时。
教学过程设计
一、整体感知，理清思路
1、猜谜导入：黄 瓷 瓶 ，口 儿 小 ，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 红 珠 宝。小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。
出示石榴的图片，请同学用自己的语言描绘石榴花的外型及自己的感受。导入新课。
补充与创新
交流有关作者的资料：郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
2、要求学生自读课文，整体感知文章内容。
自由朗读，思考。
3、问题设计：作者是以怎样的顺序描写石榴的？尝试以“动词+石榴”的形式理清文章的结构。
作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。
第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。
第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
二、重点研读，美段揣摩
文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
明确：这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
板书：
描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)
石 描写石榴花 石榴花的形态美和精神美。（3段）的特征： 石榴花骨朵成长演变的过程。（4段）
榴 （第3—5段 单瓣花成长演变的过程。（5段）
描绘石榴果成熟时的情态(第6段)
三、比较阅读，赏析课文语言，探究课文主旨
1、问题设计：作者为何对石榴花独有情钟？请找出文中的关键句并结合写作背景谈谈看法。
在学生回答的基础上明确课文托物言志的主旨。
例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)
又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)
2、课文的语言形象生动、准确凝练。找出你喜欢的句子，看看它们美在何处.
学生速读课文，找出美句，探究赏析。
如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情)
又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。
可引导学生归纳：比喻、拟人、反问、对偶等多种修
辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
四、迁移训练
为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。
[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。
蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。
月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。
镜子：
风筝：
浪花：
螺丝钉：
让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。
五、小结
文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
六、布置作业
1、熟读课文第二至六段。
2、完成随堂练习。
随堂联系
一、根据拼音填写汉字。
1、树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争（yán）
. 斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。
2、石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇 （jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。
3、秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不 （jīn）地破口大笑起来，露出一口的 （hào）齿。
4．禁不住唾津的潜 （yì）了。
二、写出下列词语的同义词。
枯瘠——( ) 柔媚——( ) 犀利——( )
精巧——( ) 束缚——( ) 丰腴——( )
三、下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。
例句：
(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。
(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。
镜子：
风筝：
浪花：
螺丝钉：
四、说说文中句子的含义
1、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。
2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。
3、因而我更喜欢这夏天的心脏。
教学反思：
教学目标：
1、知识与能力：学习本文根据表达感情的需要将事物的外在特点和内在品质结合起来、形神兼备地描述事物的写法；学习本文生动形象的语言特点，能够按照一定顺序描述事物，通过对其形态美和精神美的展现来表达自己的联系和追求。
2、过程与方法：这是一篇托物言志的优美散文，学习本文主要是以对关键句子的理解作为突破口，通过对美句、美段的欣赏、探究和发现来掌握内容，把握主旨。
3、情感、态度与价值观：作者因为石榴是夏天的心脏，所以心生爱怜，它代表的是一种旺盛的斗志，奔放的热情和勃发的生命，他借石榴颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操。
教学重点难点分析：
1、重点：体会作者的感情，明白文章中石榴所体现出来的精神美；学习比喻、反问、对偶等多种修辞手法的运用，增强语言的表现力。
2、难点：文中有许多难解的句子，通过适当引导以及讨论、探究，把握主旨。
教学设想：
1、以上一篇课文“白杨树”的形象为突破口，由外形的分析入手，先分析语言的生动性，继而通过重点句子，即能体现精神美的句子，来弄清文章的主旨、作者的思想感情，通过学习、练习，进一步明确托物言志的写法。
2、安排1课时。
教学过程设计
一、整体感知，理清思路
1、猜谜导入：黄 瓷 瓶 ，口 儿 小 ，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 红 珠 宝。小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。
出示石榴的图片，请同学用自己的语言描绘石榴花的外型及自己的感受。导入新课。
补充与创新
交流有关作者的资料：郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
2、要求学生自读课文，整体感知文章内容。
自由朗读，思考。
3、问题设计：作者是以怎样的顺序描写石榴的？尝试以“动词+石榴”的形式理清文章的结构。
作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。
第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。
第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
二、重点研读，美段揣摩
文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
明确：这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
板书：
描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)
石 描写石榴花 石榴花的形态美和精神美。（3段）的特征： 石榴花骨朵成长演变的过程。（4段）
榴 （第3—5段 单瓣花成长演变的过程。（5段）
描绘石榴果成熟时的情态(第6段)
三、比较阅读，赏析课文语言，探究课文主旨
1、问题设计：作者为何对石榴花独有情钟？请找出文中的关键句并结合写作背景谈谈看法。
在学生回答的基础上明确课文托物言志的主旨。
例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)
又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)
2、课文的语言形象生动、准确凝练。找出你喜欢的句子，看看它们美在何处.
学生速读课文，找出美句，探究赏析。
如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情)
又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。
可引导学生归纳：比喻、拟人、反问、对偶等多种修
辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
四、迁移训练
为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。
[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。
蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。
月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。
镜子：
风筝：
浪花：
螺丝钉：
让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。
五、小结
文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
六、布置作业
1、熟读课文第二至六段。
2、完成随堂练习。
随堂联系
一、根据拼音填写汉字。
1、树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争（yán）
. 斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。
2、石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇 （jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。
3、秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不 （jīn）地破口大笑起来，露出一口的 （hào）齿。
4．禁不住唾津的潜 （yì）了。
二、写出下列词语的同义词。
枯瘠——( ) 柔媚——( ) 犀利——( )
精巧——( ) 束缚——( ) 丰腴——( )
三、下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。
例句：
(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。
(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。
镜子：
风筝：
浪花：
螺丝钉：
四、说说文中句子的含义
1、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。
2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。
3、因而我更喜欢这夏天的心脏。
教学反思：
桃李蹊
相关文章:
|