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当前位置: -> 芦花荡(人教版八年级必修)font
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:52:44阅读：
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教学目标：
知识与能力：1.理解、积累“寒噤、仄歪、转弯抹角、张皇失措”等词语。
2.学习欲扬先抑的写法。
方法与过程：1.整体感知课文，培养速读文章并概括内容的能力。
2.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
3.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
4.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
情感态度与价值观：1.引导学生感受中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
2.帮助学生树立正确的英雄观。
教学重难点：
1. 把握故事情节，感知老英雄的性格。
2.揣摩文中的景物描写。
教学方法：故事导入法、快速阅读法、以点带面阅读教学法
教学准备：PPT课件
教学安排：三课时
教学过程：
第一课时
一.导入
我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。（幻灯①— ⑤ ）
二.作者、作品简介
1.学生根据预习情况介绍
2.读幻灯⑥作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。
三.介绍小说的基本常识。（幻灯 ）
小说的定义及三要素
小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。
三要素：人物、环境、故事情节。
四.通读课文整体把握课文内容，感知故事情节 。
1.解字说词，互相补充。（幻灯 ）
生字：芦苇（ ） 冀（ ） 寒噤（ ） 仄（ ）歪 蹿（ ） 莲蓬（ ） 穿梭（ 词语：
诗情画意：富有诗和画的意境。
穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
央告：央求。
转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
现眼：方言，出丑丢脸的意思。
打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
2. 听读课文，掌握故事情节。（幻灯 ）
五.整体感知，粗评人物形象。
在读完课文之后，美丽的芦花荡里生活着哪些人，请你用一句话回答概括。（幻灯 ）
一个矍铄干练的老头子
一个智勇双全的老头子
一个过于自信和自尊的老头子
一个老当益壮的老头子
一个具有爱国热情的老头子
六.学生围绕课后习题一，通读全文。
第二课时
一.精读片段，评析人物。
1.结合上课读书体验，说说“老头子”的特点。
2.精读细节，细评人物。
文中刻画老头子都运用了哪些描写方法，请举例说明。
从这些描写中可知老头子有什么样的性格特征。（幻灯 ）
（1）具有老当益壮的英雄气概和爱国抗日的热情；
（2）具有爱憎分明的强烈感情；
（3）过于自信与自尊；
（4）智勇双全。
3. 问题探讨
小说中着意突出的是哪一性格特征？文中哪些内容表现了这些特征，试从这些内容揣摩这一特征的含义及在本文中所起的作用。
性格核心：过于自信和自尊
含义： 非常自信自尊 过分自信自尊
作用：全文的情节，老头子的功和过皆由此引发
4.人物描写的艺术探究：小说是怎样渲染老英雄的传奇色彩的？（幻灯 ）
①年近六十，老当益壮，神出鬼没，无数次通过封锁线，保证部队的供给和战斗力。
②手无寸铁，只一人就把十几个鬼子打得落花流水。
[*强烈的反差来渲染。*重点写英雄的行为（以女孩的怀疑来反衬；叙述过程中只写其然，不写其 所以然。）]
5.老头子的情感分析（幻灯 ）（对乡土、对同胞、对革命队伍充满热爱，对侵略者的无比仇恨）
二.品味语言，感受意境（分析文中环境描写）
1.文章题为“芦花荡”，前八自然段交代了哪些环境？（幻灯 ）
明确：自然环境：敌人包围的苇塘。
社会环境：交代了故事发生的背景——抗日战争（从敌人、炮楼、躲避战火等分析）
2．课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中划出，仔细体味写景的妙处。
三．把握文章主题
本文写的是残酷战争环境里的人和事，却没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘。作者仍以沉静从容的姿态书写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀的英雄代表老头子。设想你就是孙犁，能说说这样做的理由吗？幻灯⑩表现家乡祖国的美以及人们为此作出的努力，老头子身上所展现的是我们民族的英雄性格。
四． 延伸：时代需要英雄，造就英雄，呼唤英雄，你心中的英雄是怎样的呢？
第三课时（练笔）
一.积累文中优美的句子，仔细体味。
二.补写二菱目睹老头子英雄行为时的心理活动。
三.采用文中白描手法（从外貌、语言、心理等方面，写出人物神韵，展现人物精神世界），摹写班上的老师或同学。（350字左右）
板书
芦花荡
孙犁
人物——真实
环境——诗情画意
情节——传奇色彩
知识与能力：1.理解、积累“寒噤、仄歪、转弯抹角、张皇失措”等词语。
2.学习欲扬先抑的写法。
方法与过程：1.整体感知课文，培养速读文章并概括内容的能力。
2.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
3.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
4.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
情感态度与价值观：1.引导学生感受中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
2.帮助学生树立正确的英雄观。
教学重难点：
1. 把握故事情节，感知老英雄的性格。
2.揣摩文中的景物描写。
教学方法：故事导入法、快速阅读法、以点带面阅读教学法
教学准备：PPT课件
教学安排：三课时
教学过程：
第一课时
一.导入
我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。（幻灯①— ⑤ ）
二.作者、作品简介
1.学生根据预习情况介绍
2.读幻灯⑥作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。
三.介绍小说的基本常识。（幻灯 ）
小说的定义及三要素
小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。
三要素：人物、环境、故事情节。
四.通读课文整体把握课文内容，感知故事情节 。
1.解字说词，互相补充。（幻灯 ）
生字：芦苇（ ） 冀（ ） 寒噤（ ） 仄（ ）歪 蹿（ ） 莲蓬（ ） 穿梭（ 词语：
诗情画意：富有诗和画的意境。
穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
央告：央求。
转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
现眼：方言，出丑丢脸的意思。
打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
2. 听读课文，掌握故事情节。（幻灯 ）
五.整体感知，粗评人物形象。
在读完课文之后，美丽的芦花荡里生活着哪些人，请你用一句话回答概括。（幻灯 ）
一个矍铄干练的老头子
一个智勇双全的老头子
一个过于自信和自尊的老头子
一个老当益壮的老头子
一个具有爱国热情的老头子
六.学生围绕课后习题一，通读全文。
第二课时
一.精读片段，评析人物。
1.结合上课读书体验，说说“老头子”的特点。
2.精读细节，细评人物。
文中刻画老头子都运用了哪些描写方法，请举例说明。
从这些描写中可知老头子有什么样的性格特征。（幻灯 ）
（1）具有老当益壮的英雄气概和爱国抗日的热情；
（2）具有爱憎分明的强烈感情；
（3）过于自信与自尊；
（4）智勇双全。
3. 问题探讨
小说中着意突出的是哪一性格特征？文中哪些内容表现了这些特征，试从这些内容揣摩这一特征的含义及在本文中所起的作用。
性格核心：过于自信和自尊
含义： 非常自信自尊 过分自信自尊
作用：全文的情节，老头子的功和过皆由此引发
4.人物描写的艺术探究：小说是怎样渲染老英雄的传奇色彩的？（幻灯 ）
①年近六十，老当益壮，神出鬼没，无数次通过封锁线，保证部队的供给和战斗力。
②手无寸铁，只一人就把十几个鬼子打得落花流水。
[*强烈的反差来渲染。*重点写英雄的行为（以女孩的怀疑来反衬；叙述过程中只写其然，不写其 所以然。）]
5.老头子的情感分析（幻灯 ）（对乡土、对同胞、对革命队伍充满热爱，对侵略者的无比仇恨）
二.品味语言，感受意境（分析文中环境描写）
1.文章题为“芦花荡”，前八自然段交代了哪些环境？（幻灯 ）
明确：自然环境：敌人包围的苇塘。
社会环境：交代了故事发生的背景——抗日战争（从敌人、炮楼、躲避战火等分析）
2．课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中划出，仔细体味写景的妙处。
三．把握文章主题
本文写的是残酷战争环境里的人和事，却没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘。作者仍以沉静从容的姿态书写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀的英雄代表老头子。设想你就是孙犁，能说说这样做的理由吗？幻灯⑩表现家乡祖国的美以及人们为此作出的努力，老头子身上所展现的是我们民族的英雄性格。
四． 延伸：时代需要英雄，造就英雄，呼唤英雄，你心中的英雄是怎样的呢？
第三课时（练笔）
一.积累文中优美的句子，仔细体味。
二.补写二菱目睹老头子英雄行为时的心理活动。
三.采用文中白描手法（从外貌、语言、心理等方面，写出人物神韵，展现人物精神世界），摹写班上的老师或同学。（350字左右）
板书
芦花荡
孙犁
人物——真实
环境——诗情画意
情节——传奇色彩
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