雨林的毁灭——世界性灾难(语文版八年级)

 雨林的毁灭——世界性灾难
　 
　　教学目标： 
　　1、让学生了解雨林对于维护世界生态环境的重要性。
　　2、理清文章结构安排的逻辑顺序，掌握列数字、作比较的说明方法。 
　　3、增强保护环境，爱护自然的意识。
　　教学重难点： 
　　重点： 
　　学习本文的使用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式 
　　难点： 
　　学习本文说明和议论的表达方式 
　　教学课时：两课时
　　教学步骤： 
　　第一课时
　　一、导入： 
　　讨论公益广告：地球可以没有人类，但人类不能没有地球。
　　明确：从生态平衡的角度看，没有人类的地球仍可以生计盎然，但人类不重视环境保护，就可能失去我们唯一的安居之所。 
　　在地球这个我们赖以生存的唯一家园里，有个世界上生命力最强的地方，也是生物学家的摇篮――热带雨林。 
　　二、讲授新课
　　1、学生自读课文，把握文章内容。
　　2、文中说了哪几层意思？以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?
　　参考如下： 
　　第一(1段)：说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。 


　　第二(2—5段)：说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。 
　　第三(6—10段)：说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。 
　　第四(11—13段)：警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经历第6次大规模灭绝。
　　3、说说雨林的毁灭给生态环境带来怎样的“连锁反应”？
　　珍贵植物物种濒临灭绝：水果品种，蔬菜品种，植物药源……
　　动物物种濒临灭绝：　　猩猩类　昆虫　　植物药源……　　　雨林毁灭 
　　破坏大气：　　　　　　冰川融解　气候变化……
　　水土流失：　　　　　　全球气温升高　一轮雨林毁灭　　　　洪水泛滥
　　4、雨林毁灭的原因是什么？为什么说是世界性的灾难？你怎么看待环保与发展？ 
　　摧毁珍贵的“雨林”滥伐木材，生产一次性筷子，兴建农场是短视行为。 
　　盲目砍伐，生态破坏严重，造成负面生态效应和无休止的恶性循环。 
　　提高生活质量，必须发展经济。
　　三、拓展延伸
　　1、文中说“所有家鸡都是亚洲丛林禽类4种物种的后代”，你能否再举一个我们现在的家禽或蔬菜水果从野生归化或驯化的例子? 
　　学生发言。(参考如下：绿头鸭在6000年前被驯化为家鸭，鸿雁在4000年前被驯化为家鹅，野生原鸽在几千年前被驯化为家鸽；甜莱在3000年前就已归化，西红柿的归化也很有趣。) 
　　2、雨林被摧毁是因为有人伐木销售。根据你的了解，生活中除了一次性筷子，还有哪些木制日用品?它们可以用别的材料替代吗?聪明的你有什么好的建议? 
　　学生各抒己见。鼓励创造性发言。参考：火柴、木制牙签等可用竹材代替。
　　四、小结
　　通过文中科学的说明，我们知道了雨林的消失，最终意味着人类灾难的降临。为了人类的可持续发展，保护雨林，保护湿地，是我们每个地球公民的责任。 
　　五、作业
　　
　　第二课时 
　　一、导入，设疑 
　　通过上节课的学习，我们知道了雨林毁灭的惊人速度，也知道了雨林毁灭的可怕后果。那么文中是采用什么方法来强化说明效果的呢? 
　　二、讨论，探究 
　　1、讨论文章的说明方法：看文中用了哪些说明方法?这些方法对说明事理有何帮助?
　　(先让学生思考．后自由发言。采用边说边议的方式，侧重探讨说明效果。) 
　　点拨：数字说明分为确数说明与约数说明。数字说明要准确，但由于某种原因不可能做到精确表达时，可以用“多”“以上“大约“左右“估计”等约数，以力求近似。这种情况下用约数，反而能体现客观事实，使说明更准确。 
　　2、你对维护生态平衡，保护环境有什么新的认识？ 
　　开展环境的综合治理，协调人和自然的关系，提高国土环境质量，使经济实现可持续发展。人类要过有节制，有远见的生活，不可滥砍滥伐，不可过度放牧，一时的快意带来的将是难以吞咽的苦果。
　　3、讨论课后“思考与练习”题二。
  　参考如下：第1句先列出雨林确切的毁灭速度，之后再将其面积与40多个足球场比较·既能给人具体清晰的直观感受，又突现了雨林毁灭速度之快。 
　　第2句在列数据的同时将两个数据作比较，突出了毁林建牧场效率之低。 
　　点拨：列数据与作比较相结合，增强了信息的冲击力，更能使人触目惊心。 
　　4、讨论文章表达方式的运用 
　　引发议论：全文采用多种说明方法说明雨林的毁灭及其严重影响。但文章首尾引用了著名科学家和学者的话，其用意何在呢? 
　　学生各抒己见，教师指导：首尾两段引言，实是巧发议论，意在向世人发出警告。首段引言在警示世人的同时，又能为下文展开说明作铺垫；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加对环境的忧息意识，进而逐步树立正确的环境观。 
　　点拨：采用说明与议论相结合的表达方式阐释事理，更能突显主旨，引人关注。 
　　5、讨论本文的结构特点 
　　教师引导学生从各层中心句看结构关系：结构严紧，逐层深入，使事理清楚透彻。 
　　本文结构思路：（体现逻辑顺序） 
　　雨林正在急剧减少→雨林的消失给人类会带来怎样的损失→人类为什么会摧毁雨林→雨林的毁灭将使人类面临灾难。
　　三、学以致用：
　　拟结构提纲。 
　　看单元写作知识短文第二段，明确事理说明文的结构顺序。模仿课文或附文的组材方法，根据参考资料或自己掌握的资料，给作文《绿化好处多》拟结构提纲。 
　　学生看材料，构思，拟提纲。 
　　选例，讨论。 
　　四、布置作业。 
　　完成作文《绿化好处多》。