＜长城谣＞课件(语文版八年级必修)

 《长 城 谣》简 案
                     桂林市全州县凤凰初中  马双凤
教学目标：
1．品味本诗含蓄的语言，提高语言感悟能力。
2．学习诗歌寄情于物、借物抒情的写法。
3．体会诗人对故乡、对祖国的眷念之情，培养学生爱国情操。
教学重点、难点：
1．把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感是教学的重点。
2．掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点。
教学方法： 朗读法、探究式
教学用具： 多媒体计算机            
课时安排： 一课时 
教学过程设计：
一. 导入激情：
1．导入新课——（课前播放张明敏的《长城谣》flash歌曲，打上课铃后把画面定格在长城图片上，）师说：“刚才张明敏的一曲歌谣把我们带进了雄伟壮观的长城，（师手指大屏幕）这就是我们引以为自豪的长城，看看我们班有谁到过北京登过长城？（用手势示意登过长城的举手）然后按举手的多少说：不到长城非好汉，想不到我们班有这么多好汉，没去的不要紧，今天老师就跟大家一起去登一回长城，也当一回好汉！”（课件打出课题，师板书课题）


2．简介作者及创作背景： （课件展示作者简介和创作背景）
3．明确学习目标（课件展示学习目标）

二. 朗读融情
1．师范读。让学生认真领会诗中表达的情感，注意朗读的语速、语调和节奏（课件展示诗歌，师配乐范读）
2．指导学生读，订正字词读音。（课件展示“字词快餐”）
正音正字：焉支   隘口    蹲踞   荒莽   山巅   焚起   敕勒（注音略）
3．全班齐读。（课件展示整首诗）

三. 品味悟情
1．赏析诗歌第一节 。男生读第一节，女生从第一节的思想内容、情感表达、词句理解方面质疑，看看诗人要告诉我们什么？然后针对问题小组讨论，合作探究。（课件展示第一节诗歌）
2．赏析诗歌第二节 。女生读第一节，男生从第二节的思想内容、情感表达、词句理解方面质疑，看看诗人要向我们倾诉什么感情？然后针对问题小组讨论，合作探究。（课件展示第二节诗歌）
3．赏析诗歌第三节 。由一个学生读第三节，其余同学从第三节的思想内容、情感表达、词句理解方面一起质疑，然后针对问题小组讨论，合作探究，进一步领悟诗中的情感。（课件展示第三节诗歌）
4．学生归纳诗歌的主题思想。
5．师小结深化主题，质疑引起学生的发散思维：长城是中华民族的象征，它承载着中华民族的历史与文化，它经历了我们民族的耻辱与光荣。对于身处台湾的诗人来说，长城就是家乡，长城就是祖国，长城就是日思夜想的爹娘！虽然台湾与大陆仅一海之隔，但由于历史的原因，两岸同胞却不能往来。诗人只能把无限的思乡、盼归之情寄托在梦中、诗中，流露出浓浓的乡愁！去年连战、宋楚瑜的大陆之行给台湾回归母亲怀抱带来了希望。如今，台湾同胞可以回大陆投资办厂、旅游观光，春节期间还可以包机往来。请问，如果今天让席慕蓉老人再写一首《长城谣》，你们说，她还会抒发相同的感情吗？

四．迁移升情
阅读席慕蓉的《乡愁》，要求学生从选取的意象、思想内容、情感表达、语言特点等方面与《长城谣》比较，说说它们的异同。（课件展示《乡愁》诗）

五．仿写释情（课件展示“情感释放厅”）
采用下边的诗句形式，用一种具体可感的事物，表达一种情感。也可以写一节，还可以写一句二句。
诗句形式：     □尽管……
                 尽管……
                 你……

□为什么……
                 而……
                 有……
                 有……
                 有……