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当前位置: -> 课堂小天地，生活大舞台 (北师大九年级)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:55:17阅读：
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不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
随着和煦的春风，基础教育改革在各地轰轰烈烈地展开了。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，注重激励学生的自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学、在合作中学。因而，我在语文教学中进行了尝试，让孩子走入生活，触摸生活。
一、 生活是语文学习的源泉
语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。
（一）语文教材是对生活的真实写照
语文从生命开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。《藤野先生》记录了一代文豪在一个特定的历史时期的独特经历，让人感慨；《火烧云》让我们明了了这样一个朴素的道理：美是到处都有的，对于我们的生活，不是缺少美，而是缺少发现；而《敬畏自然》却给我们提出了一个极为沉重的当代生存难题……古今中外，天文地理，人世苍桑，世态变迁，都能从语文课本里找到历史足迹。
（二）、贴近生活实际，组织好语文教学
要将语文教学和生活、娱乐、休闲结合起来。对中学生来说，他们的注意力尤其容易为丰富多彩的娱乐、休闲活动所吸引，语文教学如能和学生娱乐、休闲相结合，必将极大地调动学生学习语文的积极性，并使其产生浓厚的学习兴趣。浓厚的学习兴趣反过来又会影响学生的闲暇生活，使语文学习向闲暇延伸。
1、要善于引导学生说、写自己的课余生活，表达自己对生活的感受。例如，我们可以让学生说、写如下话题：“我爱世界杯”、 “难忘的一次旅行”、“我的业余爱好”、“我爱唱的一首歌”、“我最喜欢的一部电影”等等。
2、语文教师应特别注意观察、了解学生当下的生活，努力使自己成为学生生活的引路人。如教师在了解学生生活的基础上可组织学生对正在热销的青少年读物进行评论，对正在热播的电视剧展开讨论，对同龄人中的某些特殊行为发表观感等。
3、教师尤其应注意对学生进行课外阅读指导，激发学生对课外读物的兴趣。对于课外读物的兴趣，其意义不仅仅在于提高阅读和写作能力，更在于提高人的修养、品味，丰富、充实人的生活，促进人的全面发展。
4、教师要有意识地创设教学情境，把课文所描绘的客观事物和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境。如讲完《皇帝的新装》、《丑小鸭》我就让学生读纪念安徒生诞辰200周年的纪念文章；上完莫泊桑的《福楼拜的星期天》，我就会给学生讲《项链》。这样，在课堂上教师旁征博引，会使语文课堂丰富起来，厚实起来，生动起来。
二、构建生活化的语文学习环境
大教育家陶行知先生十分重视对学生的“六大解放”，即双眼，大脑，双手，嘴，时间和空间的解放。因此，我们要充分利用现实生活中广泛的教育资源，以学生丰富多彩的生活世界为背景，通过创设生活情境，让学生更细心地观察，大胆地想，自由地说，更好地实践。
（一）、在生活中培养学生的口语交际能力
社会活动是提高学生口语交际能力的主阵地。学生在与人交往、社会活动的过程中充满积极性。学生在生活中要敢于说话、乐于说话也要善于说话，在这个过程中，口语交际能力自然的得到了提高。作为语文教师平时要注意培养他们良好的说话习惯，如说话要完整、连贯；不要使用方言，要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。
（二）、把教学活动置于学生熟悉的生活情境中
在教学《我的叔叔于勒》时，于勒收到了“我”的十个铜子的小费，我引导学生进行生活体验：“经常有人给他小费吗，他会如何看待面前的小男孩，是怎么想怎么做的？”通过感觉迁移，引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去获得相似的体验和真实的感受。
（三）、搭建生活舞台，拓宽语文运用空间
调查显示，学生课外阅读量平均要超过课堂阅读量的2倍多。语文学习应该包括课内和课外两个方面。而学校作为学生课外生活的重要舞台，经常会举办文娱活动、体育比赛、手工制作等丰富多彩的课外活动，我们要抓住契机为学生的学习提供广阔的天地。如学校开展田径运动会，我就这样的安排。比赛前，让学生准备广播稿的许多材料。比赛中，让学生体验竞赛的激烈、环境的变化等，为习作收集素材。比赛之后，让学生写贺信、喜报，也可以是自己在这次活动中的感想或看法。这就把语文学习就辐射、延伸到各个方面,学生能从中学到很多知识。
今春肆虐我国西部的旱情，是全国人民关注的焦点话题。我有几天给学生布置的作业就是“关注干旱”。没想到同学们对这项作业表现出了极大的兴趣，有的读报刊杂志，有的看电视，有的上网浏览，有的向长辈请教，忙得不亦乐乎。班会交流时，孩子们有的以“致灾区同学的一封信”表达对广大灾区朋友的关切，有的以童稚的笔触诠释着自己攻克旱灾的梦想，有的向同学们发起了“节约用水，保护地球”的倡议，有的用连环画的形式演绎着对干旱原因的理解……看到同学们活跃的思维，独到的见解，炽热的情怀，能说会道的能力，让人不得不承认，生活确实是语文学习和应用的不竭源泉。
课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品位各色别样人生，让语文与生活双赢
裴飘霞
随着和煦的春风，基础教育改革在各地轰轰烈烈地展开了。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，注重激励学生的自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学、在合作中学。因而，我在语文教学中进行了尝试，让孩子走入生活，触摸生活。
一、 生活是语文学习的源泉
语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。
（一）语文教材是对生活的真实写照
语文从生命开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。《藤野先生》记录了一代文豪在一个特定的历史时期的独特经历，让人感慨；《火烧云》让我们明了了这样一个朴素的道理：美是到处都有的，对于我们的生活，不是缺少美，而是缺少发现；而《敬畏自然》却给我们提出了一个极为沉重的当代生存难题……古今中外，天文地理，人世苍桑，世态变迁，都能从语文课本里找到历史足迹。
（二）、贴近生活实际，组织好语文教学
要将语文教学和生活、娱乐、休闲结合起来。对中学生来说，他们的注意力尤其容易为丰富多彩的娱乐、休闲活动所吸引，语文教学如能和学生娱乐、休闲相结合，必将极大地调动学生学习语文的积极性，并使其产生浓厚的学习兴趣。浓厚的学习兴趣反过来又会影响学生的闲暇生活，使语文学习向闲暇延伸。
1、要善于引导学生说、写自己的课余生活，表达自己对生活的感受。例如，我们可以让学生说、写如下话题：“我爱世界杯”、 “难忘的一次旅行”、“我的业余爱好”、“我爱唱的一首歌”、“我最喜欢的一部电影”等等。
2、语文教师应特别注意观察、了解学生当下的生活，努力使自己成为学生生活的引路人。如教师在了解学生生活的基础上可组织学生对正在热销的青少年读物进行评论，对正在热播的电视剧展开讨论，对同龄人中的某些特殊行为发表观感等。
3、教师尤其应注意对学生进行课外阅读指导，激发学生对课外读物的兴趣。对于课外读物的兴趣，其意义不仅仅在于提高阅读和写作能力，更在于提高人的修养、品味，丰富、充实人的生活，促进人的全面发展。
4、教师要有意识地创设教学情境，把课文所描绘的客观事物和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境。如讲完《皇帝的新装》、《丑小鸭》我就让学生读纪念安徒生诞辰200周年的纪念文章；上完莫泊桑的《福楼拜的星期天》，我就会给学生讲《项链》。这样，在课堂上教师旁征博引，会使语文课堂丰富起来，厚实起来，生动起来。
二、构建生活化的语文学习环境
大教育家陶行知先生十分重视对学生的“六大解放”，即双眼，大脑，双手，嘴，时间和空间的解放。因此，我们要充分利用现实生活中广泛的教育资源，以学生丰富多彩的生活世界为背景，通过创设生活情境，让学生更细心地观察，大胆地想，自由地说，更好地实践。
（一）、在生活中培养学生的口语交际能力
社会活动是提高学生口语交际能力的主阵地。学生在与人交往、社会活动的过程中充满积极性。学生在生活中要敢于说话、乐于说话也要善于说话，在这个过程中，口语交际能力自然的得到了提高。作为语文教师平时要注意培养他们良好的说话习惯，如说话要完整、连贯；不要使用方言，要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。
（二）、把教学活动置于学生熟悉的生活情境中
在教学《我的叔叔于勒》时，于勒收到了“我”的十个铜子的小费，我引导学生进行生活体验：“经常有人给他小费吗，他会如何看待面前的小男孩，是怎么想怎么做的？”通过感觉迁移，引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去获得相似的体验和真实的感受。
（三）、搭建生活舞台，拓宽语文运用空间
调查显示，学生课外阅读量平均要超过课堂阅读量的2倍多。语文学习应该包括课内和课外两个方面。而学校作为学生课外生活的重要舞台，经常会举办文娱活动、体育比赛、手工制作等丰富多彩的课外活动，我们要抓住契机为学生的学习提供广阔的天地。如学校开展田径运动会，我就这样的安排。比赛前，让学生准备广播稿的许多材料。比赛中，让学生体验竞赛的激烈、环境的变化等，为习作收集素材。比赛之后，让学生写贺信、喜报，也可以是自己在这次活动中的感想或看法。这就把语文学习就辐射、延伸到各个方面,学生能从中学到很多知识。
今春肆虐我国西部的旱情，是全国人民关注的焦点话题。我有几天给学生布置的作业就是“关注干旱”。没想到同学们对这项作业表现出了极大的兴趣，有的读报刊杂志，有的看电视，有的上网浏览，有的向长辈请教，忙得不亦乐乎。班会交流时，孩子们有的以“致灾区同学的一封信”表达对广大灾区朋友的关切，有的以童稚的笔触诠释着自己攻克旱灾的梦想，有的向同学们发起了“节约用水，保护地球”的倡议，有的用连环画的形式演绎着对干旱原因的理解……看到同学们活跃的思维，独到的见解，炽热的情怀，能说会道的能力，让人不得不承认，生活确实是语文学习和应用的不竭源泉。
课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品位各色别样人生，让语文与生活双赢
裴飘霞
冀朵
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