雨的诉说(人教版九年级必修教案设计)

 
雨 的 诉 说
教学目标：
知识与能力：
1、培养观察生活中的景物的习惯，学会抓住事物的特点表现事物，描写景物。
2、学会合理地安排文章的结构，学会倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，口味雨的诗意。
3、提高联想和想像，学会由此及彼的写作手法。
过程方法：
教师引导学生走进自然，启发学生发挥想像，讲授范例，激发学生观察兴趣，写作兴趣，想你力。
情感态度与价值观：
1、感受艺术的魅力，体会自然的美好
2、从欣赏优秀作品与自我创作中，感受人生情趣。
教学重点:
感受雨的韵律 ，口味雨的诗意，以雨为对象，写一篇抒情文章。
教学难点：
学会观察，学会相像，积累相关词句。
课时：三课时

第一、二课时
教学设计：
活动准备：
学生：1、认真观察、倾听雨的韵律，写下自己的感受。
      2、查找以“雨”为主题的诗歌、散文等。
教师：1、设计听雨的要求、内容；
2、搜集、整理有关雨的音像方案资料。
活动过程：
一、 跟我一起听雨：
同学们，大家一定做了许多准备，现在，大家跟着我的思路，自由构建美丽的画面，倾听丰富多彩的雨声。


1、请用诗意的语言写出听雨的时间；
示例：安静的午后    迷蒙的夜    鸟语花香的清晨    
（学生回答交流，都是突出“诗意”）
2、你听雨的地点在哪儿？
示例：飘着栀子花香的庭院    落满花瓣的果园     
      杂乱的书桌边          
3、周围的环境是怎样的？
要求：a、符合雨将来时的环境。
      b、可通过各种视觉、听觉、触觉来写。
4、当时你是怎样的心情？
注意：a、这可能和文章所反应的思想内容有关，所以要认真写。
      b、下文中可以用心情变化作为暗线来组织文章。
5、当时你在做什么？
示例：a、漫卷诗书
      b、和友人闲聊
6、雨刚下时怎样？你怎样发觉的？
示例：a、蓦地，一滴冰凉的雨滴在我的脸上。
 b、窗上响起了微弱清脆的叩击声。
7、雨的变化
示例：疏而细→疏而大→密而细→密而紧
8、发挥想像，运用各种修辞方法，描绘雨的声音。
示例：a比喻：如“像小提琴下流出的舒缓的曲子”
             如“像千军万马在奔驰，在呐喊”
     B拟人：雨滴在屋脊上，欢快地打着滚，从屋檐上跌下，拉了一道明亮的弧线，溅在地上，汇成一股涓涓的细流，互相簇拥着，嘻闹着，向远方流动了。
9、雨的世界里，你想到了什么？
示例：迷蒙的雨中，是否带着李清照倚栏凝望的忧伤？
      当年黛玉葬花时，天空是否也有雨落下？
10、你想起了哪些名诗佳句？
示例： 随风潜入夜，润物细无声————杜甫
      小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花————白居易
      黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙————赵师秀
      夜来风雨声，花落知多少—————孟浩然
      水光潋艳睛方好，山色空蒙雨亦奇————苏轼
      看，像牛毛，像花针，像细丝——————朱自清
      撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷，我希望逢着 一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘——————戴望舒
11、雨中你看到了哪些景物？
提示：可以正面写雨，从视觉写雨的绵密，从触觉写雨的湿润，从嗅觉写雨的清新。
      也可以运用雨中的景物，比如树、叶、花、山、水、灯光等侧面展现雨。
示例：窗外传来了呱呱的蛙鸣，由远及近，此起彼伏，房间角落的蟋蟀也不甘寂寞，发出了叽叽的叫声……    
12、在描绘雨的环境时，在听雨的过程中，你的感情又发生了哪些变化？
提示：雨给人的感觉是丰富多彩的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。人们在观赏雨的同时，把自己的情绪，感受赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。
思考：哪些作者的的作品借助雨传达自己的情怀的？
（《岳阳楼记》）
二、整理听雨的思路。
三、在每个思路的环节上细加斟酌。
  同学们可以互相讨论，也可以在班上交流。
  教师巡视，指导学生。
四、形成作文雏形。
第三课时 
学生作文，教师巡视，收取作文，如果有时间，可以当堂评述一至二篇作文。


课例分析和教学反思

课例分析：本次教学的安排主要是针对农村中学生的现状以及面临中考的任务而设计的。一般而言，农村学生在口语，作文方面有以下几个不足：1、学生缺少对生活细致观察能力，常常忽略身边的细微小事。2、初三学生的口头表达水平不高，尤其是客观、清晰地陈述自己的观点的能力有待提高，在与人辩论时，很少能够做到有理有节。3、有些学生对作文有畏惧心理，写作时要么言之无物，要么提笔后层次不清，写上句想下句。怎样理清写什么内容，先写什么，后写什么对他们而言是个难题。4、考场作文时一般构思加上写作的时间为1小时左右，平时课堂训练作文势在必行。
针对以上情况，本次教学设计和书上的要求有些不同，我大胆的地删除了其它内容，只将重点放在引导学生体验成功作文上面。主要目的是培养学生乐于观察，关于观察的习惯；要鼓励学生大胆发言，逐步培养口语表达能力；在教师的引导下体验成功作文，克服畏惧心理；在规定时间内完成高质量的作文。
本次设计的特点在于：1、将生活拉进课堂。2、充分调动学生的发言积极性，培养学生习作兴趣。3、将被动写作变为主动创作。4、给学生以成功的情感体验。


教学反思：本堂课的教学郊果是成功的，学生在课堂上的表现都很踊跃，当堂作文都很精彩。本节课成功地唤醒和调动了学生的生活积累，使其达到情不自禁、跃跃欲试的状态，让他们对雨的表达有了更多的情感投入后，更加地注重对细节的描写。通过反思，我得到这样的启示：一是教前必须充分了解学生，了解学情，采取“以学定教”，因势利导，突出学生主体地位；二是不能照搬他人教案，从“学”字出发，学习他人设计教案的理念，借鉴他人的教学方法与策略，更重要的是参考，在参考的基础上进行加工改造，突出教学创新。当然，在这节作文课上一些教学环节的处理并不十分理想；没能在这两节作文课上完成对学生新写作文的简略点评；没有严格要求学生书写的规范性。今后，有益的启示我要发扬，不足之处要努力改进。