《装在套子里的人》教学设计(人教版高一必修)

学 科  语文  教材名称  高中语文必修5  教材出版社  人民教育出版社 
课 题  《装在套子里的人》  年级  高二  学期  下期  学段  第1学段 
教 
学 
目 
标  1、  了解契诃夫及其本文的写作背景； 
    2、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗； 
教 
学 
重 
点  典型环境中的典型人物形象，深入把握小说主题。 
教 
学 
思 
路  按照“笑-思-悟”的过程引导学生。 
主要 
教学 
方法   
探究式教学法 
 
教 
学 
资 
源  课本、《装在套子里的人》原文 
教学过程预设（分课时写） 
课时  环节  教师活动 
（教学内容的呈现）  学生活动 
（学习活动的设计）  设计意图 
 
 
 
 


共 
一 
课 
时  一、 
导入新课  一、情境导入，设题启发： 
在文学的天地里，我们可以穿越时空，走南闯北，我们可以跟随鲁迅走进古老的鲁镇，感受祝福的气氛；我们可以陪伴郁达夫来到故都，感受北方秋的韵味；我们可以聆听巴金老人对小狗包弟的回忆，回到沉痛的年代，体会文学大师的赤子之心。这节课我带同学们跨越国界，到俄罗斯去，参观一所学校，拜访一个人，这个人叫——你们告诉我？   
二、简介作家，回顾作品，了解契诃夫的其它作品。 
                                                       一、学生口头回答。 
二、介绍自己对作者及其作品的了解。  1、情境导入，引出课题； 
2、激发兴趣，引发思考。 
3、检查预习，回顾旧知。 
4、感受特色，把握主题。 
二、信息筛选，初步感知 
 
  一、速读课文。找出别里科夫“可笑、可恨、可怜、可悲”之处。初步感受人物形象。 
二、整理归纳答案，划分层次： 
套中人的形象 
套中人的婚姻 
套中人的死亡  学生以大组作为一个整体： 
（1）划分大组阅读范围； 
（3）要求大组同学在自己阅读范围内尽量将答案找齐，做到其它大组无内容补充，算成功。  一、训练学生快速阅读感知课文，筛选重要信息、归纳概括课文内容的能力； 
二、加入竞争，增加积极性； 
三、培养学生协作精神。 
 
 
三、合作探究，分析思考 
  一、讨论探究别里科夫性格危害。 
1、“套子” 套住的难道只有他自己吗？ 
为什么他能管制全城？ 
（出示部分《装在套子里的人》原文内容） 
如：别里科夫谈恋爱了，对象是华连卡。华连卡的哥哥柯瓦连科早就痛恨别里科夫，总是恨恨地说：“我不明白，我不明白你们怎么能跟这个告密的家伙，这个丑八怪相处。 
2、归纳套中人婚姻部分的情节和大意； 
3、作者用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事的用意； 
4、别里科夫与华连卡是否有真正的“爱情”； 
5、安排华连卡姐俩的作用是什么？ 
二、讨论探究别里科夫性格形成的原因。 
结合文本，结合背景，补充具体的背景资料。 
 
三、别里科夫怎么样才能走出“套子”？ 
 
 
  学生分小组集体讨论学习： 
（1）从作品出发，谈作品中怎么写，前后内容怎样联系。 
（2）求同存异。有分歧，不必统一，贵在有自己的看法。 
（3） 形成讨论记录。小组长记录，作为发言的依据。 
  感知课文，提炼主题。 
四、综合评价，现实意义 
 
 
 
 
  一、套中人的代名词。 
二、你还见过类似的“装在套子里的人”吗？参考示例： 
1、《祝福》里的鲁四老爷，满口仁义道德，宣扬礼教，但他却用封建礼教的枷锁辖制了祥林嫂，最终让她在风雪之夜寂然死去。 
2、我的父母也是套中人。尽管我的成绩不理想，考不上大学，但他们偏偏让我选择这种独木桥，一天到晚唠叨，  学生自由思考回答  语文来源于生活，回归小说的现实意义探讨。 
五、课堂作业，成果展示 
  用文字、绘画、朗诵等多种形式结合完成作业，任选一题： 
一、别里科夫的传记 
二、别里科夫的墓志铭； 
三、别里科夫的追悼词；  一、学生自己寻找伙伴，最多三人一组； 
二、积极展示。  选题丰富，给学生展示示才华的台，发挥学生特长 
六、       
自我反思 
主要特色 
与 
创新之处  1、课堂结构清晰，目标明确,形式多样； 
2、大班授课，小组活动，能激发学生主动探究的兴趣，让学生成为学习的主体，自主的阅读和创新； 
3、写作训练对学生掌握课文内容，拓展思维有帮助； 
4、教师降低姿态，作为平等的一员介入学生的讨论、评点，体现课堂的平等和谐；