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全面复习注重基础提高能力(高三教学论文)

作者:未知来源:网络收集时间:2011-10-29 17:07:10阅读:
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 语文复习面广、时间紧、要求高,它是一项复杂的系统工程,需要合理安排,先后有序,主次有别,统筹兼顾;需要新理念的指导,科学的训练,系统的归纳总结。做好高三语文复习,笔者认为就要做好以下几个方面的工作:

一、从宏观上来讲,主要做以下几项工作:

  1、认真学习语文《新课程标准》和《考试说明》。语文《新课程标准》和《考试说明》对考试内容作了一些具体的规定,对命题具有“法规”效用。因此,高三一开始,我们就要认真学习、讨论语文《新课程标准》和《考试说明》,掌握其具体内容,领悟其精神实质。通过学习和研究进一步明确高考考什么、怎么考以及怎么备考,加强了复习的针对性,做到有的放矢,从而提高了复习效率。在此基础上,认真学习、研究高考试题。通过对近几年高考试题的学习研究,能够总结规律、发现共性。因为近几年高考试题无论题型、试卷结构,知识点的分布,都是稳中有变。要研究这个“稳”,从而达到遇“变”不惊的境界。
2、认真制定复习计划,合理安排复习顺序。在高三复习特别是专项复习中,大胆革新,改变了以往专项复习的顺序。先复习诗歌专项,然后复习阅读部分,最后复习字音、字形等识记性的专项,效果颇佳。


3、摸清学情,定准复习重点。在教学中,认真了解学生对语文知识掌握的情况,分析问题、解决问题的能力,找到学生的薄弱环节,合理的确定复习重点,以便在复习中目标明确、重点突出,从而提高复习效率,达到事半功倍的效果。
4、注重课本,培养学生的创新和探究能力。高三复习,要坚决摒弃那种抛弃课本专注练习的错误做法,注重课本知识的学习与梳理,形成完整的知识体系。试卷上的习题,大多都是源于课本,对课本知识的迁移。上好每周一次的探究课,培养学生分析问题、解决问题的能力,培养和发展学生的创新与探究能力。
二、从微观上来讲,我们是这样来进行专项复习的:
  1、识记题化整为零,反复抓
识记题,包括字音、字形、词语(包括熟语)、名句名篇。对于这些识记题,引导学生日积月累,反复记忆,并每天在课堂上用大约5分钟的时间来学生进行检查,来提醒、督促学生。但是识记题不是要求学生死记硬背,而是希望学生能够掌握内在的规律,理解记忆。只有这样,才能记得准、记得牢。例如在识记字音特别是多音字的时候,教给学生“音随意转”的原则。例如“泥”,在作名词时读ní 在作动词时读nì。识记字形时,可以从读音、意义、结构、来源等角度来记。例如对于“缀学”这个词,我们一读就会感觉出来“缀”应为“辍”。再如“貌和神离”这个成语,根据汉语构词相应位置上的语素意义相同、相近或相反这一规律,我们可以知道“和”应与“离”相对,那么“和”应该为“合”。在辨析词语的时候,引导学生要注重语境,析同辨异,把握细微的差别。在掌握熟语特别是成语时,引导学生不仅要掌握它的意义,还要掌握它的感情色彩、适用对象和语法功能。总之,对于这些识记题,让学生根据内在的规律持之以恒、坚持不懈的去广泛积累、反复记忆。
2、能力题,总结规律,早日抓
能力题应该包括病句、语言运用、诗歌鉴赏和阅读理解。对于体现学生能力的题目,我们在长期的教学实践中,不断总结,得到了一些规律性的认识。对于病句,让学生先掌握病句的六大类型,然后让学生掌握每一个类型下的具体类型。明确了各种类型,让学生对病句有了整体性的认识,对于判断病句很有帮助。在做题的思路上,我们这样指导学生:先检查句子的主干,看是否患成分残缺语病;再推敲词语运用,看是否患搭配不当的语病;然后心里默读,看是否患句式杂糅的语病;最后整体思考,看是否患不合逻辑的语病。除此之外,指导学生一定要注意句中的特殊标志。这些特殊标志包括句子打头的介词、句中的判断动词及类似判断动词的词(如“成了”、“变成”)、句中的数量词、并列性的词语、双面词、动词后的句子很长、反问句或否定句。这些特殊标志往往是容易出现语病的地方,例如介词打头的句子容易患缺少主语、介词误用的语病,再如句中出现了并列词语容易患并列词语间顺序不当、相互包含、搭配上顾此失彼的语病。在练习中以高考题为母题向外延伸,加强针对性的训练。通过这些极大地提高了学生辨析病句的能力。
语言运用题复习时要尽量多见些类型,掌握不同类型题作答时的要点。例如,压缩语段中如果要求写一句话新闻,就要写明谁(什么)、时间、地点、事件(有时还要说明结果或意义);如果写标题,则只要说明什么人、什么事即可。这类题要求学生不仅要重视动脑思考,更要重视把答案落实到卷面上,避免眼高手低的现象。
在诗歌鉴赏中,对诗歌的思想和内容的理解和把握是一个重点和难点,也是答好该题的前提条件。为了让学生更好的理解诗歌,可以从以下几个方面来指导学生。一是让学生掌握诗歌的不同类型,能够对诗歌按照内容进行分类。按内容诗歌可以分为赠友送别诗、山水田园诗、咏史怀古诗、边塞征战诗等等。不同类型的诗表达不同的思想内容,同种类型的诗歌往往表达相同或相似的思想内容。例如赠友送别诗往往表达离别时的依依惜别之情、别后的思念或对离人路途艰险的担忧,山水田园诗往往表达诗人对田园生活的向往或热爱,表达诗人一种遗世独立的思想品格。二是引导学生了解作家的生平、思想、创作风格,以便在诗歌鉴赏中做到知人论世。唯物主义认为,意识是对现实生活的反映。诗歌就是诗人生活经历、所处时代生活的反映。三是引导学生在阅读诗歌时,一定要注意诗歌的题目、注释和序言。诗歌的题目往往是诗歌内容的高度浓缩,诗歌的注释有助于对诗歌内容的理解,诗歌的序言,有的交代创作的年代,有的交代创作的缘由,有的交代创作的经过,有的交代了创作的背景,有的它为整首诗奠定了感情基调。如白居易的《琵琶行》的序言即是如此。因此,诗歌的题目、注释和序言,对理解诗歌的思想内容是至关重要的,不容忽视。了解了诗歌的思想内容,还让学生掌握诗歌中常见的表现手法、表达技巧和常见的意象及其内涵。针对经常出现的试题类型,如考查诗歌中的形象、语言、表达技巧、思想情感、作者的观点态度等,我们探索出了一套行之有效的答题模式。例如炼字型的试题,问道:该诗中某字历来为人们所称道,你认为它好在哪里?在回答这样的问题时,我们告诉学生可以按照这样的答题模式:首先,解释该字在句中的含义;然后,展开想象把该字放入原句中描述该句描述了什么样的景象;最后,点出该字烘托了怎么样的意境或表达了怎样的思想。告诉学生答题模式,不是限制学生的思维,而是让学生知道面对这一类型的题往哪个角度去想,怎样组织答案。
现代文阅读是学生的一个难点,一方面与学生的理解能力有关,另一方面与选材有关。选材多是文质兼美而有意蕴的文章。在指导阅读时要学生明确,阅读现代文不是技巧的问题而是理性思考的过程,它应遵循阅读的规律,循着文章的思路入手,然后整体理解把握文章的大意,进一步去研究文章个部分间的联系,去揣摩品味那些精彩的句子和词语,从而对作者写了什么怎么写的这些基本问题有所把握。在讲解如何做题时,我们主要讲如下几个方面:(1)讲清文体特征,让学生整体把握主旨。这些文体包括散文、小说、传记、新闻通讯、访谈录等。(2)讲清各种写作手法,构建常见手法的知识体系。比如人称表达,第一人称亲切自然,便于直接抒情,自由表达思想感情。第二人称拟人化,呼告抒情,更强烈感人,便于对话,便于感情交流。第三人称:直接表现生活,不受时空限制,灵活自如。(3)指导技巧,总结答题模式。例如:分析人物形象的回答模式是:修饰语(人物的处境、品格、精神)+中心语(人物身份)表达技巧的回答模式是:运用了什么手法(技巧);表达了什么内容;起到了什么效果。(4)讲清特殊语段的作用。例如开头的语段,他的作用有开门见山,突出观点,统领全文;烘托气氛,营造氛围;为下文做铺垫等等。(5)让学生学会分析题干内涵,明确答题方向,题干确定了答题范围、答题角度,同时也隐含了答题信息,给我们一定的解题指向。(6)指导学生在组织答案时,要紧扣文本,增强分条作答意识,合理分布答题区间。
3、古文题,强调实词、虚词,重点抓
古文题在试题中所占的比重相当大,时我们复习的重点。自从高三伊始,即开始文言文的学习与复习。一开始就要系统的复习课本,把课本上的文言文作为复习的重点。要想把文言文试题做好,关键是对它的理解。理解好它重点是要理解文中的实词、虚词。因此要将实词和虚词作为文言文复习的重点。为了让学生系统的掌握实词和虚词特别是虚词的意义和用法,把《考试说明》规定的18个常用虚词进行归纳整理,看看每一个虚词有几种用法、几种意义,并从课本中找出例句,这样很便于学生的掌握。
4、作文题,注重审题、组织材料,逐层抓
作文60分,几乎占到了整个试卷的1/2,我们没有理由不去重视它。现在的高考作文更具有开放性,更加关注生活,提倡张扬个性,强调理性思辨,追求真知灼见。我们认为加强课外阅读,积累作文素材,提升人文素养,这对提升作文训练十分有效。
在训练过程中注意审题训练。俗话说“题好一半文,题跑一半分”。立意是选材的依据,更是表情达意的前提。一着之失,满盘皆输。如果如题就偏离了方向,即便语言再好与徒有其表;论述再深刻,也是南辕北辙。因此,我们意识地进行审题训练,以确保在考场上万无一失。其次,注意材料的积累和组织。材料是写好作文的基本要素。对于写作来说,缺少了材料,再高明的写作者也会一筹莫展。有了材料,作文内容才丰富饱满。组织好了材料才能很好地表达所要表达的意思。在语文活动和课堂教学中,渗透德育,引导学生关注生活、关注社会、关注人生,对他们进行感恩教育、信心教育等,引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观,提高其文化品味和审美情趣,从而提升学生的人文素养。最后注意抓好卷面规范训练。要求学生字体工整,卷面清晰,无错别字,正确使用标点符号。

总之,在高三语文复习的过程中,既要注重方法、讲究技巧,又要真抓实干,勤勤恳恳,才能取得良好的成绩。

    

 
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