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当前位置: -> 古代诗歌鉴赏（一）(人教版高三必修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 17:07:17阅读：
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一、考点解说
1、鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧
2、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
二、题型设置
主观题，第二卷
三、新课导入
历年高考都把诗歌鉴赏纳入考查范围。古代诗歌鉴赏范围广，内容深、难度大。不过，作为高中生，无需面面俱到，无需深入到作者的生活实际和时代特征做太深的鉴赏，只要做到从某一角度初步鉴赏，言之成理就可以了。
四、教学过程
1、了解古代诗歌
a、送别诗：依依不舍，思念劝勉
高适《别董大》千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
b、咏物诗：借物抒情，托物言志
于谦《石灰吟》千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
c、咏史诗：吊古伤今，借古讽今，昔盛今衰，怀才不遇，忧国伤时
陈子昂《登幽州台歌》
d、山水田园诗：热爱自然，寄情山水，归隐田园，恬淡闲适
王维《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
孟浩然《过故人庄》故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
e、边塞诗：塞外风光，誓死抗敌，同仇敌忾，奋勇报国，建功立业，厌战思乡
高适《闻笛》雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
f、闺怨诗：思远怀人，控诉战争
王昌龄《闺怨》闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
g、羁旅诗：孤独寂寞，思乡怀人，抑郁不得志
孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客新愁。野旷天低树，江清月近人。
2、诗歌体裁分类（见附录六）
3、读懂诗歌
也就是要弄懂诗歌的思想内容和作者的思想感情
a、读诗题，看作者
如：王安石《题乌江亭》，从诗题可以知道，诗歌内容跟项羽有关，是对项羽的评价。
又：岑参《逢入京使》，作者岑参是一位边塞诗人，而边塞诗一般表现“塞外风光，誓死抗敌，同仇敌忾，奋勇报国，建功立业，厌战思乡”的主题，再联系诗歌，就能明确作者要表达的是深切思念亲人的思想感情。
b、看注释，明背景
如：2008湖北卷，结合背景，此词写于不得志（未遇）、受人怀疑（谁肯信）、受人嘲弄（画形容）之时，而作者表现很豁达诙谐（良匠），并坚信自己会时来运转（夕阳红），对前途很乐观（看我碧霄中）。
c、找诗眼，理线索
如：清•蒋捷《虞美人》
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
本词以“听雨”作为一条贯穿始终的线索，“听雨”把三个画面巧妙的构成一个整体：在“听雨”中欢乐，在“听雨”中忧愁，在“听雨”中总结一生。
又：陆游《书愤》“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑” 。其中的“空”字，流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的深重的怅惘与悲愤，读之令人扼腕，准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。
王安石《泊船瓜洲》中名句“春风又绿江南岸”，其“绿”字诗思深沉，情思浩荡：既生动形象地写出了江南春风和煦、百草逐生、千里江岸一片新绿之景，又在这盎然生机中展示出作者当时奉诏回京的喜悦，还流露出作者经历第一次罢相之后，虽被再次征召回朝，但不能不产生的重重忧虑。
白居易的《长相思》上阕：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。”其中的“愁”字，就是全阕的诗眼。读完前三句，尚不足为奇，就写两条河在流，流到瓜洲的一个古渡头，但一读出“愁”字，词意就陡然变化，山水含愁，万物齐悲，主人公的哀愁弥漫山水，充塞天地。一字点醒全片，产生了撼人心魄的艺术魅力。
小结：诗眼作用 ①能集中体现作者思想情感 ②具有概括性、准确性、生动性、形象性或情趣性 ③能笼罩或点染全句、全联、全阕甚至全篇。
d、抓意象，找典故
如：王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。” “朝雨”“柳色”除了写春色外，“朝雨”还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；“杨柳”象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意。
又：王安石《桂枝香•金陵怀古》“至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲”一句。
辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》
e、析情感词语
如：2007宁海卷，首联“怜”“爱”二字表明作者喜欢琴、棋，进一步思考为什么喜欢它们，便可明确，真正喜欢的是“直”“方”，从而表现自己的“志”：为人正直、有棱角。
五、总结
从诗题认识对象，从字面读出感觉
从注释破解难处，从作者了解背景
从原作找到依据，从题干得到启示
从首联找到特点，从尾句参透主旨
从景物把握情感，从意境洞察心胸
1、鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧
2、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
二、题型设置
主观题，第二卷
三、新课导入
历年高考都把诗歌鉴赏纳入考查范围。古代诗歌鉴赏范围广，内容深、难度大。不过，作为高中生，无需面面俱到，无需深入到作者的生活实际和时代特征做太深的鉴赏，只要做到从某一角度初步鉴赏，言之成理就可以了。
四、教学过程
1、了解古代诗歌
a、送别诗：依依不舍，思念劝勉
高适《别董大》千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
b、咏物诗：借物抒情，托物言志
于谦《石灰吟》千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
c、咏史诗：吊古伤今，借古讽今，昔盛今衰，怀才不遇，忧国伤时
陈子昂《登幽州台歌》
d、山水田园诗：热爱自然，寄情山水，归隐田园，恬淡闲适
王维《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
孟浩然《过故人庄》故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
e、边塞诗：塞外风光，誓死抗敌，同仇敌忾，奋勇报国，建功立业，厌战思乡
高适《闻笛》雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
f、闺怨诗：思远怀人，控诉战争
王昌龄《闺怨》闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
g、羁旅诗：孤独寂寞，思乡怀人，抑郁不得志
孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客新愁。野旷天低树，江清月近人。
2、诗歌体裁分类（见附录六）
3、读懂诗歌
也就是要弄懂诗歌的思想内容和作者的思想感情
a、读诗题，看作者
如：王安石《题乌江亭》，从诗题可以知道，诗歌内容跟项羽有关，是对项羽的评价。
又：岑参《逢入京使》，作者岑参是一位边塞诗人，而边塞诗一般表现“塞外风光，誓死抗敌，同仇敌忾，奋勇报国，建功立业，厌战思乡”的主题，再联系诗歌，就能明确作者要表达的是深切思念亲人的思想感情。
b、看注释，明背景
如：2008湖北卷，结合背景，此词写于不得志（未遇）、受人怀疑（谁肯信）、受人嘲弄（画形容）之时，而作者表现很豁达诙谐（良匠），并坚信自己会时来运转（夕阳红），对前途很乐观（看我碧霄中）。
c、找诗眼，理线索
如：清•蒋捷《虞美人》
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
本词以“听雨”作为一条贯穿始终的线索，“听雨”把三个画面巧妙的构成一个整体：在“听雨”中欢乐，在“听雨”中忧愁，在“听雨”中总结一生。
又：陆游《书愤》“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑” 。其中的“空”字，流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的深重的怅惘与悲愤，读之令人扼腕，准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。
王安石《泊船瓜洲》中名句“春风又绿江南岸”，其“绿”字诗思深沉，情思浩荡：既生动形象地写出了江南春风和煦、百草逐生、千里江岸一片新绿之景，又在这盎然生机中展示出作者当时奉诏回京的喜悦，还流露出作者经历第一次罢相之后，虽被再次征召回朝，但不能不产生的重重忧虑。
白居易的《长相思》上阕：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。”其中的“愁”字，就是全阕的诗眼。读完前三句，尚不足为奇，就写两条河在流，流到瓜洲的一个古渡头，但一读出“愁”字，词意就陡然变化，山水含愁，万物齐悲，主人公的哀愁弥漫山水，充塞天地。一字点醒全片，产生了撼人心魄的艺术魅力。
小结：诗眼作用 ①能集中体现作者思想情感 ②具有概括性、准确性、生动性、形象性或情趣性 ③能笼罩或点染全句、全联、全阕甚至全篇。
d、抓意象，找典故
如：王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。” “朝雨”“柳色”除了写春色外，“朝雨”还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；“杨柳”象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意。
又：王安石《桂枝香•金陵怀古》“至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲”一句。
辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》
e、析情感词语
如：2007宁海卷，首联“怜”“爱”二字表明作者喜欢琴、棋，进一步思考为什么喜欢它们，便可明确，真正喜欢的是“直”“方”，从而表现自己的“志”：为人正直、有棱角。
五、总结
从诗题认识对象，从字面读出感觉
从注释破解难处，从作者了解背景
从原作找到依据，从题干得到启示
从首联找到特点，从尾句参透主旨
从景物把握情感，从意境洞察心胸
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