小说类阅读题专题（人物形象）(高三必修教案设计)

 教学内容：小说阅读题的答题技巧
教学目标：
1、知识与能力：明确小说阅读的考点，复习并总结小说类阅读题有关小说人物方面的答题技巧。
2、过程与方法：讲练结合，熟练掌握考点的答题模式。
3、情感态度与价值观：学生感受并学习小说中主人公的优良品质。
教学重难点：人物形象的揣摩
教学时间：一课时
教学方法：讨论法、讲练结合法
教学策划：
一、引入
伴随着优美的旋律，我们聆听了这首优美的歌曲。是呀，“阳光总在风雨后”，在此，我诚挚地祝愿大家都能决胜高考，都能拥抱属于自己的一缕阳光。在语文高考试题中，主要有基础题、阅读题和作文题，你们哪一种题型的得分率最低呢？是呀，阅读题的分值就占了全卷总分的40%，。这节课我们就来探讨复习现代文阅读内容之一的小说类阅读题的答题技巧。
二、我们先来明确小说阅读的考纲考点： 
三、小说有三要素，是哪些呢？
四、人物形象的揣摩。
既然小说是以塑造人物形象为中心的。因而命题者自然会从人物这一角度设置试题，下面我们就一起来回顾一下有关小说人物方面的解题技巧。
1、常见题型
首先是常见题型，从人物的角度命题，一般有以下三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。 


2、解题方略
面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：
第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。如陈奂生是一个才解决了温饱问题的漏斗户主，所以难免会在住一宿招待所花了他两顶帽子的钱时表现出狭隘自私的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。如孔乙已面对一群小孩子给他要茴香豆时说的话也是：“不多不多，多乎？，不多也”，这就表现了他迂腐的性格。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。《药》里的华老栓为什么会拿革命者的鲜血来做人血馒头给自己的儿子治病呢，原因就是他生活着的那个半殖民地半封建社会就犹如一间绝无窗户而又万难破毁的铁屋子，周围的人都在是迷信的，愚昧的，麻木的。所以他的迷信、愚昧、麻木就不足为奇了。
第四，注意作者对人物的介绍和评价，如（《项链》的作者就曾这样介绍玛蒂尔德：她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在世上就是为了这些。——爱慕虚荣，不安于现状。
根据要求组织语言表达：XX是一个……的人物形象。作为……人，他怎么样，表现了他……的性格（思想品质）。如范进是一个封建科举制度的殉道者典型形象，作为一个读书人，他将自己54岁以前的青春都押在了科举这座“独木桥”上，表现了他沉迷于仕途，热衷于功名的性格特点。
五、牛刀小试：
阅读小说《木 笛》，回答文后题目：
1、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。（4分） 
2、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，用了哪些描写方法，意图是什么？（5分）
3、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？（3分） 
4、你认为文中的音乐大师又是一个怎样的人？请说出你的理由。（4分）
阅读指导： 
第一步：请大家浏览全文，理清全文的思路和主旨，整体阅读，把握要点这是现代文阅读的第一步。读一篇文章如果没有着眼于全篇，没有整体把握的意识，只能是事倍功半，甚至是徒劳无功。
活动1、抽生复述故事情节（何人何时何地做了什么事），并概括出文章的主旨。
活动2、学生分组讨论完成文后题目，并请四个学生分别在黑板上写出四个题的答案。
阅读指导：
第二步：审读试题，揣摩题路（审分值和问题，要试着从命题者的思维角度去揣摩。再从原文中找到题目相应的位置。）
第三步：对位推敲，摘取答案（锁定了题目在文中涉及到的区域后，就要认真揣摩上下文，细心准确研读有关语段，找到信息源，筛选出关键词句。）
第四步：紧扣原文，整合答案（就是将筛选、提取出来的信息加以整合，组织答案）
活动3、师生共同评议答案。
第一题是对朱丹这一人物的综合考察，首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在：①是两位参加决赛的选手之一；②从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华，大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点。同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在：①宁可落选也不愿吹奏欢乐曲，②到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。 
第二题：抽生读原文   是动作描写和细节描写，写朱丹两次“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，说明他对木笛的珍爱，而木笛是一种中国民族乐器，其意图显而易见：表现朱丹对民族音乐的挚爱。  
第三题A属于外貌描写，B在什么背景下（特定时间和地点的特殊打扮做了什么事），自然有特殊的用意，我们只要再结合C（“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事）去思考，问题就可得到解决：暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。 
梅花是中华民族的精神象征，象征坚韧不拔，不屈不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。

六、小结：总之，阅读是一种智力技能，阅读的过程是从印刷的语言符号中获得意义的一种心理活动，高考现代文阅读要求的是能准确而迅速地从书面材料中获取信息，并把它表达出来。这就要求我们在规定时间内必须扣住原文迅速获取信息。
好了，这节课我们的探讨复习就到这里，下面请大家完成拓展训练。
七、拓展训练：阅读小说《看病》，回答文后题目。 

木 笛 
南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名木笛手。 
应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。 
招考分初式、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。 
终试在艺术学院阶梯教室。 
房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。” 
声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。 
大师什么也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。 
半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。 
接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐： 
1．贝多芬的《欢乐颂》；2．柴可夫斯基的（四小天鹅舞）。 
看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说： 
“请原谅，能更换一组曲目吗？” 
这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。 
片刻，大师冷峻发问：“为什么？” 
朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。” 
大师问：“为什么？” 
朱丹说：“因为今天是12月13日。” 
大师问：“12月13日是什么日子？” 
朱丹说：“南京大屠杀纪念日。” 
久久，久久，一片沉寂。 
大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？” 
朱丹答：“没有忘记。” 
大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。” 
朱丹说：“请原谅——” 
没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。” 
听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。 
入夜，石头城开始落雪。 
没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。 
临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看，竞然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他们高矮不一，衣着不一，显然是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚韧是童稚的坚韧，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。 
纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。 
顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。 
伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。 
孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。 
吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。 
回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。 
大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么？” 
大师略作沉默，才庄重虔敬地说：b“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。” 
说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。