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当前位置: -> 高考语文临考友情提示3(苏教版高三备课资料)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 17:08:08阅读：
字号：小|大
比较下列各句中的“以”字，对其意义和用法分析正确的一项是 （ ）
（1）告先帝之灵以彰其咎（2）将财物寄置界内以避盗
（3）得全首领以没（4）愿以十五城请易璧
（5）以秦昭王四十八年生于邯郸（6）且以一璧之故逆强秦之欢，不可
（7）(公子)欲以客往赴秦军，与赵俱死（8）君子不以言举人，不以人废言
（9）以不能取容当世，故终身不仕（10）天下有变，王割汉中以楚和
（11）敛赏财以送其行
A．（1）与（2）相同，（8）与（9）相同 B．（3）与（4）相同，（10）与（11）不同
C．（5）与（6）不同，（7）与（10）相同 D．（1）与（11）不同，（6）与（7）不同
〖参考答案〗
1．A (⑴⑵⑾来；⑶相当于“而”；⑷拿；⑸在；⑹⑻因，由于；⑺率领；⑼因为；⑽与)
四 分析概括
【答题技巧】：
找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：
⑴个别实（虚）词故意译错； ⑵人物的事迹张冠李戴；
⑶事件发生的时间和地点错位； ⑷人物性格陈述不恰当；
⑸凭空添加，无中生有； ⑹强加因果关系。
注意：如果要你分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：⑴历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。
五 文言翻译
【答题技巧】：
方 法： 做好“换、留、删、补、调”。
翻译4意识：（1）整体把握意识 （2）一一对应，字字落实意识 （3）依据分值踩点得分意识 （5）依据语境推断实词意识 （6）依据旧知推断新知意识
赋分点：
1．译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。
2．译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。
3．译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）
备查知识 常见文言特殊句式：
（一）判断句
（1） 用“者，也”表判断： “……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”；
（2）“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。
（3）名词做所谓语直接表判断（刘备，天下枭雄。）
（二）被动句:
（1）单独用“于”“受”“见”或组合成 “见……于……”，“受……于……”表判断。如:“内惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”
（2）“为”、“为……所……”、“……为所……”表判断；如：“臣闻如姬父为人所杀”
（3）“被”（后起用法，如：周公之被逮）。
（4）意念被动（无词语标志）： 兵挫地削
（三）省略句：
（1）省略主语：如:“永州之野产异蛇，（ ）黑质而白章”。
（2）省略宾语：“权起更衣，肃追（ ）于宇下”。
（3）省略介词：“将军战（ ）河北，臣战（ ）河南”。
注意：“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。
（四）宾语前置:
（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如:“沛公安在?”疑问代词（如:谁、何、奚、曷、胡、恶、安）
（2）否定句中，代词做宾语，宾语前置。如:“时人莫之许也。”
（3）用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。如:“句读之不知，惑之不解。”。如:“唯利是图”等。
（4）方位词、时间词做宾语时，有时也前置。例如:“业文南向坐。”（《史记·项羽本纪》）
（五）定语后置:
（1）者： 如:“求人可使报秦者，未得。”；
（2）之： 蚓无爪牙之利，筋骨之强 ；
（3）——之——者： “石之铿然有声者，所在皆是也。”
（六）介词结构做状语后置:
（1）用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。如:“青，取之于蓝，而青于蓝。”
（2）介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。如:“具告以事。”（《鸿门宴》）。
备查知识 常见固定结构 一、表示疑问
①何以……?(凭什么……?) ②何所……?(所……是什么?) ③奈何……? (……怎么办?为什么……?) ④如……何；奈……何?(把……怎样呢?) ⑤孰与……?(与……比，哪个更…?) ⑥独……耶?(难道……吗?)
二、表示反问
①何……哉(也)?(怎么能……呢?) ②何……为?(……干什么呢?) ③何……之有?(有什么……呢?)
④如之何……?(怎么能……呢) ⑤岂(其)……哉(乎，耶) (哪里……呢?……哪里呢?) ⑥安……哉(乎)?(哪里……呢?) ⑦不亦……乎?(不是……吗?) ⑧……非……欤?(……不是……吗?) ⑨宁……耶?(哪里……呢?) (10)顾……哉?(难道……吗?) (11)独……哉?(难道……吗?)
三、表示感叹
①何其……也!(怎么那么……啊!) ②直……耳! (只不过……罢了!) ③惟…耳!(只……罢了!)
④一何……(多么……啊!) ⑤亦……哉！(也真是……啊!) ⑥……何如哉! (……该是怎样的呢!)
四、表揣度
①无乃……乎(欤)(恐怕……吧?) ； ⑧得无(微)……乎?(该不……吧?))
③其……欤?(不是……吗?)(兼表反问) ⑩庶几……欤?(或许……吧?)
五、表示选择
①与其……孰若……?(与其……，哪如……?) ②……欤（耶），抑……欤(耶)?(是……，还是……呢?)
③其…… ?其…… ?(是……呢?还是……呢?)
六，其它
否则：如果不……就……。 何乃：岂只是；为什么竟。、 既而：随后，不久。 既……且……：又……又…
乃尔：竟然如此，这样。 然而：这样却；但是。， 然则：既然这样，那么；如果这样，那么。
虽然：虽然如此，（但）；即使如此，但 所谓：所说的，所认为。 谓之：称他是，说他是；称为，叫做。
无（有）以：没有（有）用来……的东西、办法。 无庸：不用，无须。 无由：不可能，无法，无从。
相率：竟相，一起。 向使：假使，如果。 之谓：说的就是――。 之于：对……的态度，同……相比
诗 歌 鉴 赏 模 块
【考场友情提示】高考分值增到10分，以考律诗、宋词为主，可能变为一诗三题结构或两诗对照阅读，可按五类题材分类指导（已发）。靳老师特别强调“边塞诗的鉴赏”，南京二模考的就是边塞征战诗。
咏物诗与边塞诗一定要重点准备！！
1、读诗题、出处、作者、结句及注释。诗题是诗歌的眼睛，是全诗意境展开的总纲，抓住了它，就等于抓住了鉴赏的关键。有的诗歌鉴赏题附有出处或作者，提前阅读这些内容，可以帮助了解有关背景，以便更准确地把握全诗所表达出来的思想倾向等。有些试题在原诗之后附有注解，其用意是以此来降低难度，帮助考生顺利地读懂全诗。因此，要认真阅读注释，补注内容对鉴赏一定有作用。
2、运用联想与想象整体把握
①写了什么景事？（写了什么？）
②抒发了怎样的情？（为什么这么写）
③这种情感通过怎样的方式抒发？（怎么写的）
认识古代诗词景.事.情综合运用的特点
3、根据不同题材鉴赏
①边塞诗（包括唐宋边塞诗词）塑造的大多是边庭将士以及思妇怨妇的形象。诗人们歌颂从军报国，建功立业，却并不无原则地讴歌战争，往往还反对开边；在写胜利的喜悦或失败的痛苦时，也反映了战争给广大人民的和平生活带来的干扰和破坏。这些诗交织着英雄气概和儿女情肠，极尽雄壮慷慨、悲凉缠绵之情。
②咏物诗 这类诗，往往借自然界的景、物，结合景、物的特性和环境，赋予景、物以人格。表现作者的品格与追求，表达自己对社会的关注和忧虑，有的则纯粹是表达对景物的喜爱。
③怀古咏史诗 这类诗或览古迹，回顾历史，讽喻当今社会；或对某一史实进行测评判，影射现实，表达自己的政治抱负；或借写古代人物，抒发自己怀才不遇的感慨。其表达方式也是多种多样，或叙述，或描写，或议论，或抒情。表现了诗人对现实生活的关注，对百姓疾苦的关心，对个人际遇的感慨。
④田园山水诗 在封建社会中，文人士大夫之族不满社会现实，厌恶官场生活，转而回归自然，留意山水田园。这类诗主要表现诗人们脱离官场后的轻松惬意，留恋于山水间的欣喜愉悦，从事农耕的坦然悠闲，当然也不乏消极避世的思想。描写的对象主要是山水田园、农家生活，手法大多以画入诗，风景优美，意境清新。
⑤送别（酬答、寻访）诗 友人送别、酬答、寻访，是诗歌中常见的题材，集中表现友人间深厚真挚的感情。这类诗往往借助环境、情景、结合季节特点，表达朋友间的思念，有理解，有安慰，有勉励，有赞赏；也有的表达一种即时即景的情绪。
⑥羁旅思乡诗 封建社会文人特有的身份、地位以及追求，决定了他们与上层社会的矛盾不可调和，甚至格格不入，这使得他们仕途坎坷，常遭排挤，贬谪甚至流放，于是羁旅情思便会由事而生，由景而发，也就有了怀才不遇、抱负难展、报国无门的感慨，当然也有对国家社稷的关注和忧虑。
⑦登临感怀诗 登高望远，逸兴横飞，是这类诗的一个特点，诗人往往因有心绪而登，触景而使心绪更重，于是吊古伤今，怀人及己，抒写的大都是对身事、家事、天下事的感慨。
4、运用所学知识，规范答题
“古诗鉴赏的答题格式”大致可归纳为以下几种：
一、形象：身份+性格
点绛唇 李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客如来，袜■金钗溜。和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。
词人在词中刻画了怎样的艺术形象?
〔简析〕上片写身份，写人物神态，也烘托了人物娇美的风貌。下片写性格，把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生地刻画出来。在我们心中立起了一个天真纯洁、感情丰富却又带着几分矜持的少女形象。
二、诗歌意象含义：表层含义+深层含义(即解释诗句)
瀑布 李忱
千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。
溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。
简要分析诗中塑造的“瀑布”这一意象。
〔简析〕涓涓细流不辞辛苦，汇集成一落千丈、雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留，继续向前，决心化作汹涌澎湃的波涛。(表层含义)这“瀑布”乃是胸怀大志、不惧艰难、不达目标誓不罢休的志士的化身。(深层含义)
三、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露/表达)什么感情
画眉鸟 欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
从诗中领悟到诗人怎样的思想感情?
〔简析〕通过“林中鸟”与“笼中鸟”不同境遇的对比，表达了对自由的热情赞美，对束缚个性、禁锢思想、窒息性灵的憎恶和否定。
四、体会意境：客观形象+主观感受+交融了什么意境
秋夜朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
〔简析〕“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂(或心凉)。由床上之月写到天上之月，过渡(顶真)巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂(离愁别怨)的意境。(答“缺”字，言之成理亦可。)
五、品味关键词句：含义+手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
玉楼春宋祁
东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好?为什么?
〔简析〕本题考查的是对古人炼字妙用的理解阐释。作者用一个“闹”字，不仅让人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机蓬勃的景色表现得淋漓尽致。
六、赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)
登金陵凤凰台①李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
[注]①此诗作于天宝年间，作者被排挤离开长安，南游金陵时所作。
分析尾联的修辞效果及所表达的思想感情。
〔简析〕“日”喻帝王，“浮云”喻小人，比喻修辞格的运用含蓄地表达了作者的思想感情。表达皇帝被奸邪蒙蔽而自己报国无门的伤痛，抒发了忧国伤时的情怀。
七、赏析表达方式：怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情
漫成一绝 杜甫
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
赏析这首诗描绘了怎样的一幅美景。
〔简析〕诗歌从水中月影写起，生动描写了白鹭蜷曲着身子，恬静地夜宿在月光笼照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拨剌的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。
八、赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
春行即兴 李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
(1)这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法?请具体说明。
(2)古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。
〔简析〕(1)修辞方法：对偶。“芳树”对“春山”，“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。
(2)这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。
九、概括评价诗歌内容：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)
春日偶成程颢
云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
试从内容主旨方面赏析这首诗。
〔简析〕这首诗描绘了风和日丽的春天景色。一二两句写景：天空中有淡淡的白云、柔和的春风、和煦的日光，地上有红花、绿柳、碧水。上下辉映，生机盎然。三四句抒发春日郊游的愉快心情。“偷闲学少年”，平淡之中寓深意，表达了诗人怡然自得之情。
【答题技巧】古典诗词鉴赏题问答模式例析
第一种模式 分析意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
答题示例：
绝句二首(其一)
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
第二种模式 分析技巧型
提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？
提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
（1）告先帝之灵以彰其咎（2）将财物寄置界内以避盗
（3）得全首领以没（4）愿以十五城请易璧
（5）以秦昭王四十八年生于邯郸（6）且以一璧之故逆强秦之欢，不可
（7）(公子)欲以客往赴秦军，与赵俱死（8）君子不以言举人，不以人废言
（9）以不能取容当世，故终身不仕（10）天下有变，王割汉中以楚和
（11）敛赏财以送其行
A．（1）与（2）相同，（8）与（9）相同 B．（3）与（4）相同，（10）与（11）不同
C．（5）与（6）不同，（7）与（10）相同 D．（1）与（11）不同，（6）与（7）不同
〖参考答案〗
1．A (⑴⑵⑾来；⑶相当于“而”；⑷拿；⑸在；⑹⑻因，由于；⑺率领；⑼因为；⑽与)
四 分析概括
【答题技巧】：
找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：
⑴个别实（虚）词故意译错； ⑵人物的事迹张冠李戴；
⑶事件发生的时间和地点错位； ⑷人物性格陈述不恰当；
⑸凭空添加，无中生有； ⑹强加因果关系。
注意：如果要你分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：⑴历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。
五 文言翻译
【答题技巧】：
方 法： 做好“换、留、删、补、调”。
翻译4意识：（1）整体把握意识 （2）一一对应，字字落实意识 （3）依据分值踩点得分意识 （5）依据语境推断实词意识 （6）依据旧知推断新知意识
赋分点：
1．译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。
2．译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。
3．译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）
备查知识 常见文言特殊句式：
（一）判断句
（1） 用“者，也”表判断： “……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”；
（2）“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。
（3）名词做所谓语直接表判断（刘备，天下枭雄。）
（二）被动句:
（1）单独用“于”“受”“见”或组合成 “见……于……”，“受……于……”表判断。如:“内惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”
（2）“为”、“为……所……”、“……为所……”表判断；如：“臣闻如姬父为人所杀”
（3）“被”（后起用法，如：周公之被逮）。
（4）意念被动（无词语标志）： 兵挫地削
（三）省略句：
（1）省略主语：如:“永州之野产异蛇，（ ）黑质而白章”。
（2）省略宾语：“权起更衣，肃追（ ）于宇下”。
（3）省略介词：“将军战（ ）河北，臣战（ ）河南”。
注意：“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。
（四）宾语前置:
（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如:“沛公安在?”疑问代词（如:谁、何、奚、曷、胡、恶、安）
（2）否定句中，代词做宾语，宾语前置。如:“时人莫之许也。”
（3）用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。如:“句读之不知，惑之不解。”。如:“唯利是图”等。
（4）方位词、时间词做宾语时，有时也前置。例如:“业文南向坐。”（《史记·项羽本纪》）
（五）定语后置:
（1）者： 如:“求人可使报秦者，未得。”；
（2）之： 蚓无爪牙之利，筋骨之强 ；
（3）——之——者： “石之铿然有声者，所在皆是也。”
（六）介词结构做状语后置:
（1）用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。如:“青，取之于蓝，而青于蓝。”
（2）介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。如:“具告以事。”（《鸿门宴》）。
备查知识 常见固定结构 一、表示疑问
①何以……?(凭什么……?) ②何所……?(所……是什么?) ③奈何……? (……怎么办?为什么……?) ④如……何；奈……何?(把……怎样呢?) ⑤孰与……?(与……比，哪个更…?) ⑥独……耶?(难道……吗?)
二、表示反问
①何……哉(也)?(怎么能……呢?) ②何……为?(……干什么呢?) ③何……之有?(有什么……呢?)
④如之何……?(怎么能……呢) ⑤岂(其)……哉(乎，耶) (哪里……呢?……哪里呢?) ⑥安……哉(乎)?(哪里……呢?) ⑦不亦……乎?(不是……吗?) ⑧……非……欤?(……不是……吗?) ⑨宁……耶?(哪里……呢?) (10)顾……哉?(难道……吗?) (11)独……哉?(难道……吗?)
三、表示感叹
①何其……也!(怎么那么……啊!) ②直……耳! (只不过……罢了!) ③惟…耳!(只……罢了!)
④一何……(多么……啊!) ⑤亦……哉！(也真是……啊!) ⑥……何如哉! (……该是怎样的呢!)
四、表揣度
①无乃……乎(欤)(恐怕……吧?) ； ⑧得无(微)……乎?(该不……吧?))
③其……欤?(不是……吗?)(兼表反问) ⑩庶几……欤?(或许……吧?)
五、表示选择
①与其……孰若……?(与其……，哪如……?) ②……欤（耶），抑……欤(耶)?(是……，还是……呢?)
③其…… ?其…… ?(是……呢?还是……呢?)
六，其它
否则：如果不……就……。 何乃：岂只是；为什么竟。、 既而：随后，不久。 既……且……：又……又…
乃尔：竟然如此，这样。 然而：这样却；但是。， 然则：既然这样，那么；如果这样，那么。
虽然：虽然如此，（但）；即使如此，但 所谓：所说的，所认为。 谓之：称他是，说他是；称为，叫做。
无（有）以：没有（有）用来……的东西、办法。 无庸：不用，无须。 无由：不可能，无法，无从。
相率：竟相，一起。 向使：假使，如果。 之谓：说的就是――。 之于：对……的态度，同……相比
诗 歌 鉴 赏 模 块
【考场友情提示】高考分值增到10分，以考律诗、宋词为主，可能变为一诗三题结构或两诗对照阅读，可按五类题材分类指导（已发）。靳老师特别强调“边塞诗的鉴赏”，南京二模考的就是边塞征战诗。
咏物诗与边塞诗一定要重点准备！！
1、读诗题、出处、作者、结句及注释。诗题是诗歌的眼睛，是全诗意境展开的总纲，抓住了它，就等于抓住了鉴赏的关键。有的诗歌鉴赏题附有出处或作者，提前阅读这些内容，可以帮助了解有关背景，以便更准确地把握全诗所表达出来的思想倾向等。有些试题在原诗之后附有注解，其用意是以此来降低难度，帮助考生顺利地读懂全诗。因此，要认真阅读注释，补注内容对鉴赏一定有作用。
2、运用联想与想象整体把握
①写了什么景事？（写了什么？）
②抒发了怎样的情？（为什么这么写）
③这种情感通过怎样的方式抒发？（怎么写的）
认识古代诗词景.事.情综合运用的特点
3、根据不同题材鉴赏
①边塞诗（包括唐宋边塞诗词）塑造的大多是边庭将士以及思妇怨妇的形象。诗人们歌颂从军报国，建功立业，却并不无原则地讴歌战争，往往还反对开边；在写胜利的喜悦或失败的痛苦时，也反映了战争给广大人民的和平生活带来的干扰和破坏。这些诗交织着英雄气概和儿女情肠，极尽雄壮慷慨、悲凉缠绵之情。
②咏物诗 这类诗，往往借自然界的景、物，结合景、物的特性和环境，赋予景、物以人格。表现作者的品格与追求，表达自己对社会的关注和忧虑，有的则纯粹是表达对景物的喜爱。
③怀古咏史诗 这类诗或览古迹，回顾历史，讽喻当今社会；或对某一史实进行测评判，影射现实，表达自己的政治抱负；或借写古代人物，抒发自己怀才不遇的感慨。其表达方式也是多种多样，或叙述，或描写，或议论，或抒情。表现了诗人对现实生活的关注，对百姓疾苦的关心，对个人际遇的感慨。
④田园山水诗 在封建社会中，文人士大夫之族不满社会现实，厌恶官场生活，转而回归自然，留意山水田园。这类诗主要表现诗人们脱离官场后的轻松惬意，留恋于山水间的欣喜愉悦，从事农耕的坦然悠闲，当然也不乏消极避世的思想。描写的对象主要是山水田园、农家生活，手法大多以画入诗，风景优美，意境清新。
⑤送别（酬答、寻访）诗 友人送别、酬答、寻访，是诗歌中常见的题材，集中表现友人间深厚真挚的感情。这类诗往往借助环境、情景、结合季节特点，表达朋友间的思念，有理解，有安慰，有勉励，有赞赏；也有的表达一种即时即景的情绪。
⑥羁旅思乡诗 封建社会文人特有的身份、地位以及追求，决定了他们与上层社会的矛盾不可调和，甚至格格不入，这使得他们仕途坎坷，常遭排挤，贬谪甚至流放，于是羁旅情思便会由事而生，由景而发，也就有了怀才不遇、抱负难展、报国无门的感慨，当然也有对国家社稷的关注和忧虑。
⑦登临感怀诗 登高望远，逸兴横飞，是这类诗的一个特点，诗人往往因有心绪而登，触景而使心绪更重，于是吊古伤今，怀人及己，抒写的大都是对身事、家事、天下事的感慨。
4、运用所学知识，规范答题
“古诗鉴赏的答题格式”大致可归纳为以下几种：
一、形象：身份+性格
点绛唇 李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客如来，袜■金钗溜。和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。
词人在词中刻画了怎样的艺术形象?
〔简析〕上片写身份，写人物神态，也烘托了人物娇美的风貌。下片写性格，把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生地刻画出来。在我们心中立起了一个天真纯洁、感情丰富却又带着几分矜持的少女形象。
二、诗歌意象含义：表层含义+深层含义(即解释诗句)
瀑布 李忱
千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。
溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。
简要分析诗中塑造的“瀑布”这一意象。
〔简析〕涓涓细流不辞辛苦，汇集成一落千丈、雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留，继续向前，决心化作汹涌澎湃的波涛。(表层含义)这“瀑布”乃是胸怀大志、不惧艰难、不达目标誓不罢休的志士的化身。(深层含义)
三、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露/表达)什么感情
画眉鸟 欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
从诗中领悟到诗人怎样的思想感情?
〔简析〕通过“林中鸟”与“笼中鸟”不同境遇的对比，表达了对自由的热情赞美，对束缚个性、禁锢思想、窒息性灵的憎恶和否定。
四、体会意境：客观形象+主观感受+交融了什么意境
秋夜朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
〔简析〕“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂(或心凉)。由床上之月写到天上之月，过渡(顶真)巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂(离愁别怨)的意境。(答“缺”字，言之成理亦可。)
五、品味关键词句：含义+手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
玉楼春宋祁
东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好?为什么?
〔简析〕本题考查的是对古人炼字妙用的理解阐释。作者用一个“闹”字，不仅让人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机蓬勃的景色表现得淋漓尽致。
六、赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)
登金陵凤凰台①李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
[注]①此诗作于天宝年间，作者被排挤离开长安，南游金陵时所作。
分析尾联的修辞效果及所表达的思想感情。
〔简析〕“日”喻帝王，“浮云”喻小人，比喻修辞格的运用含蓄地表达了作者的思想感情。表达皇帝被奸邪蒙蔽而自己报国无门的伤痛，抒发了忧国伤时的情怀。
七、赏析表达方式：怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情
漫成一绝 杜甫
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
赏析这首诗描绘了怎样的一幅美景。
〔简析〕诗歌从水中月影写起，生动描写了白鹭蜷曲着身子，恬静地夜宿在月光笼照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拨剌的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。
八、赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
春行即兴 李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
(1)这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法?请具体说明。
(2)古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。
〔简析〕(1)修辞方法：对偶。“芳树”对“春山”，“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。
(2)这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。
九、概括评价诗歌内容：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)
春日偶成程颢
云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
试从内容主旨方面赏析这首诗。
〔简析〕这首诗描绘了风和日丽的春天景色。一二两句写景：天空中有淡淡的白云、柔和的春风、和煦的日光，地上有红花、绿柳、碧水。上下辉映，生机盎然。三四句抒发春日郊游的愉快心情。“偷闲学少年”，平淡之中寓深意，表达了诗人怡然自得之情。
【答题技巧】古典诗词鉴赏题问答模式例析
第一种模式 分析意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
答题示例：
绝句二首(其一)
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
第二种模式 分析技巧型
提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？
提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
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