续写作文(人教五年级)

续写作文(人教五年级) 


【文题】第七单元  续写作文 

体育课上，五（2）班王军同学练习跳远时，不小心把脚扭伤了，不能动弹…… 

要求： 

1．根据提供的情节，联系自己的生活实际展开想象，续写一篇记叙文。题目《脚扭伤之后》。 

2．先确定作文的中心，把和中心关系密切的材料写具体些。 

【指导】 




这次作文是一次续写练习。续写就是在原有素材的基础上，将内容继续延伸，成为一篇完整的文章。一般续写，同学们先要认真读懂原文，把握原文的中心，只有这样续写出的内容才能和原文衔接。另外，同学们必须展开合理的想象。续写的内容都是想象出来的，大家要打开思路，多角度地去想象，可以想象几种情况，几种结果，从中加以选择。其次，续写要注意和原文语言上的衔接。特别是续写的开头，必须要与上文紧密联系，使上下文融为一体。还要注意与前文照应，防止自相矛盾。 

这次续写练习，给了文章的开头，限定了事件发生的时间，地点，以及起因。按照提供的情节，同学们知道是写一件发生在体育课上，跳远时的一件事。也知道是写本班王军同学因跳远脚扭伤以后的事。 

同学们面对省略号，可以引发许多想象。可以想象王军当时痛苦的样子，以及师生的关心；可以想象师生怎样送他上医院治疗，怎样送他回家；还可以想象，王军休养期间同学们怎样探望，怎样帮助他补课；还可以想象不知姓名的司机，怎样帮同学们把王军送往医院；也可以想象王军休养期间不忘班集体，为班级出力量……可想象的内容太多了！同学们要抓住“脚扭伤之后”来展开合理想象，会续写出一篇好文章的。在想象时，一定要注意“合理”也就是要切合文中所给情节的实际，切合同学们生活的实际。一定不能不合情理地“胡编”，这样就违背了练习续写的意图。 

在完成这篇续写时，同学们先要确定全文的中心。看是要赞扬同学之间的友情呢，还是赞颂老师对学生的爱，或是要反映改革大潮中人的真情……中心确定之后，围绕中心去想象，把和中心有关的内容想具体些，写具体些。 

为了帮助同学们写好续写部分的开头，这里列举了几种供大家参考： 

1．同学们立刻围了上来，关切地问询着…… 

2．张老师简单地问了两句，便把王军抱了起来，大步向校门口奔去。 

3．同学们把王军背到路口，焦急地等待着出租汽车。 

4．王军脚扭伤已经一个星期了，每天都有两名同学按时来为他补课。 

5．第二天早上，当同学们来到教室，惊奇地发现王军早就坐在座位上，正聚精会神地读外语呢！ 

6．王军脚扭伤后，在家里已经躺了一个星期了，他多么想念班里的伙伴们啊！ 

同学们只要动脑筋，仔细想一想再动笔，一定会写好这篇续写的。 

【习作评改】 

原文： 

　  

脚扭伤之后 

　  

体育课上，五（2）班王军同学练习跳远时，不小心把脚扭伤了，不能动弹，疼得他额头直冒汗。 

同学们围了上去，关切地询问着，这时，大个子孙刚上前背起王军就朝医院走去。 

到了医院，挂了号，来到急诊室。值班大夫看了看，让去照张片子。孙刚又背王军照了片子。等片子出来，大夫看后说：“骨头没事，只是肌肉扭伤。”他给开了些药。孙刚帮助取了药，又背王军回家了。 

一路上，孙刚出了一身汗。汗水顺面颊往下淌。他坚持着把王军背回了家。王军向他道谢，他说：“同学之间应该互相帮助。” 

评改意见： 

这篇习作续写了王军扭伤后，同学送他上医院治疗的过程，反映了同学之间互相帮助的好品质。 

习作的结尾点出了文章的中心，全文也是围绕这个中心来写的。但是写得太不具体。从续写的内容看，当大个子孙刚上前背王军时，可能说了些什么？当时神情什么样？“背起王军”能不能具体写出当时的几个连续动作。到了医院值班大夫说了什么？背王军照片子时是具体怎么做的；又说了些什么？大夫看完后，孙刚又说了什么？表情怎样？回家的路上，孙刚是怎样艰难行走的？王军这时说了什么？回家后孙刚和王军各自的神态是什么样？如果小作者按这样的思路去想，去写了，这篇文章就具体了。 

另外，想象一定要合乎情理。体育课上，同学扭伤，老师应出场。在送王军治伤的过程中也应该有几名其他同学，事实上决不可能由孙刚一人背王军去医院。 

【优秀习作】 

　  

脚扭伤之后 

　  

体育课上，五（2）班王军同学练习跳远时，不小心把脚扭伤了，不能动弹。 

同学们立即围上去关切地问询。体育王老师立即找来校医李大夫，一同把王军送到了医院。经医生诊断，王军的左踝骨骨折了，需要在家静养，至少两个多月不能上学了。这下可把王军急坏了，不能上学，那学习怎么办啊！ 

王军在家卧床静养的第一天，真是度日如年。傍晚5点多钟，他正自己翻阅着语文书，突然，门铃响了。妈妈开门一看，原来是同学章小佳和韩旭。两人问了问王军的病情，章小佳告诉王军：“你别着急，功课落不下，我们几个中队委分了工，每天来两个人帮你补课。”王军听了眼圈一红，泪水涌了出来。韩旭在一旁忙说：“来，开始吧！先讲数学。”他们两人真像小老师，讲了例题，又出练习，最后还帮王军完成了作业。讲完数学又学了语文，还指导读了新学的英语单词。王军的妈妈一会儿给他们倒饮料，一会儿又切西瓜，真不知怎么感激才好。 

就这样，同学们每天按时来给王军补课，无论刮风下雨从不间断。王军用自己的刻苦学习来报答同学们的无私帮助，各门功课都没有落下。 

期末考试那天一早，班里的郑力和陈威就推着一辆轮椅来到王军家，说是受全班委托接他去参加考试。王军望着眼前热心的同学，两眼又涌出了泪水。郑力和陈威，搀扶着已能慢慢行走的王军上了轮椅，帮他背好书包，推起轮椅向学校走去。当他们走进教室时，全班同学热烈鼓掌，欢迎王军归队。老师和同学们把他搀到最前面一张特意安排的课桌前…… 

期末考试成绩公布了，王军各门成绩都在90分以上。虽然当时他没在场，但是大家还是热烈地鼓掌，就连班主任王老师也和同学们一起使劲儿地鼓掌，鼓掌…… 

【评析】 

这篇习作紧扣“脚扭伤之后”，想象了同学们对王军的关心和帮助。送他上医院——补课——接他考试，帮助的程度步步加深，使人看到这是个充满友爱的集体；使人感到了同学之间纯真的情谊。王军两次“涌出了泪水”正是为这种真情所感动。结尾的鼓掌，是为王军，更是为班集体。 

　  

脚扭伤之后 

　  

体育课上，五（2）班王军同学练习跳远时，不小心把脚扭伤了，不能动弹。只见他手指着右脚，咬着牙说：“疼……疼死我了。”几个身高体壮的男生七手八脚地把他抬出沙坑，小心翼翼地脱下他的鞋袜一看，啊，脚腕已经肿了起来，并且青里透紫地出现了淤血，王军也由于疼痛而汗珠直淌。大家一下子都慌了，有的说：“快送医院吧。”有的说：“快打电话通知他爸、妈吧。”更有心急的同学，上前就要为他按摩，恨不得一下子把那个大肿包给揉下去。 

就在大家手忙脚乱，心急火燎的时候，体育王老师却镇定自若。他制止了要给王军按摩的同学，对大家说：“刚刚扭伤，绝不可以乱动，大家听我安排：冯旭——马上去医务室请校医，并让她带一卷绷带来；肖鹏——你劲大，把王军背到水池边。肖鹏在老师的帮助下，小心翼翼地把王军背到了水池边。同学们也一齐围了过来。 

老师边用水池中的冷水冲洗王军扭伤的脚，边告诉我们，这是防止继续瘀血。一会儿，校医李老师来了，用绷带把王军脚腕上部缠紧。体育老师又告诉我们，这是不让肿胀再扩散。然后，他又叮嘱王军把脚架在高处，保证血液回流畅通。看着老师熟练的操作，听着那头头是道的讲解，再看王军减轻了痛苦的表情，大家都长吁了一口气，一齐向老师投去了敬佩的目光。这时，王老师又推来一辆自行车，让王军坐在后车架上，和校医一起把他送到医院去做进一步检查治疗。 

这堂课上的可真有价值，不光锻炼了身体，还增长了急救知识。事后连受伤的王军都开玩笑说：“用我身体的疼痛为你们换来了急救知识，值——”从此，大家更佩服体育王老师了。 

【评析】 

这篇习作想象非常新颖，小作者写体育老师如何当场“紧急处理”，从而觉得这节体育课不光锻炼了身体，还增长了急救知识，“值”。文中写老师的“镇定自若”，和同学们“一下子都慌了”形成鲜明对比，使体育老师给人们留下深刻的印象。结尾写大家更佩服王老师了，是发自内心的呼声。 

　  

脚扭伤之后 

　  

体育课上，五（2）班王军同学练习跳远时，不小心把脚扭伤了，不能动弹。我和同学们急得团团转，不知如何是好。这时，黄老师托起王军的脚，仔细检查了一番，说：“是骨折，需要马上送医院。”这时，我们的班主任王老师也匆匆赶来了，我因为是王军的好朋友也执意要和他们一起去，想帮助护理王军。 

路上，王军由于害怕和紧张，好像疼痛又加重了许多，眼泪在眼眶里打转……黄老师好像看出了他的心思，轻轻托起他的脚，安慰道：“王军，不要担心，男子汉应该坚强一些，况且骨折没什么可怕的，我的胳膊还摔断过呢，你看现在不是好好的吗？”他一边说一边挥动着他那粗壮的胳膊。我看见王军听了使劲儿点着头，我的心里也觉着热乎乎的。这时，我才仔细打量起黄老师，他身材不高，脸色很黑，眼睛不大，里面却充满了慈爱，一脸温和的笑容，使人感到特别亲切，尤其是他那双托着王军脚的大手，让人感到又温暖又舒服。 

到了医院，我们便分头忙起来：王老师去挂号、付款，黄老师背着王军去拍片，我买来了饮料和饼干。由于拍片、正骨、打石膏等都是比较麻烦的事，时间如流水一般过去了。当一切安排妥当，已是晚上七八点钟了。 

王军的爸爸、妈妈赶到医院时，黄老师正买了盒饭喂王军呢，而他自己却滴水未沾。 

当我把这一切讲给同学们听时，大家都说：“黄老师，够意思。”后来，听说黄老师那天误了约会，还挨了女朋友一顿“剋”呢！不过，他在我们心中的形象却更高大了。 

【评析】 

本文续写了王军摔伤后，老师如何安慰他，又如何送他上医院，真实感人。老师的语言不多，却句句说到王军心里。老师的外貌平平，却透出慈爱。文章的结尾很有趣，充满了对老师的敬意。 

　  

快活村里真快活——《神笔马良》续写 

　  

马良凭着神笔斗垮了当地有钱的地主、有势的官吏。他兴冲冲地回到村子里。 

刚一进村，就看见乡亲们住的茅草屋东倒西歪，既不能遮风也不能避雨。马良心里特别焦急。他连忙拿出神笔在墙壁上画了一排排高大宽敞的青砖大瓦房，上面镶嵌着明亮的大玻璃窗，里面有卧室、厨房、粮仓、工具室……村民们住上了高大明亮的瓦房，都笑得合不拢嘴，人人都夸马良是大家的“贴心人”。 

马良沿着田间的小路走着，看见离不开娘的小娃都跟着爸爸、妈妈下了地，在大田爬着、滚着。太阳火辣辣地照着，孩子们满身是汗。马良看着心疼，马上拿起神笔画了一座幼儿园。啊！它真像一座花园。园中棵棵绿柳，柳丝轻摇；株株桃树正含苞欲放。园中央有个大荷花池，游鱼在水中嬉戏。园墙的北面是大型玩具、滑梯、转椅、悠船、跷跷板……孩子们玩儿得真开心，欢声笑语传遍了满村，马良也笑得心里像开了花。 

走着，走着，他又看到村里的大孩子正用泥巴打仗，你追我跑，玩儿得可欢啦。马良心里想：他们不受教育，光追跑打闹怎么行？他神笔一挥，画出了一座学校，有操场，有健身房，有音乐教室、美术教室、自然常识教室……孩子们背着书包上学了。村子里传出了朗朗的读书声。马良的眼前出现了美景：孩子们长大了，有的成为科学家，发明了新的机器，打入了国际市场，填补了我国的空白；有的成了医学家，治病救人，还攻下了不治之症的难关；有的成了文艺上的专家，为村民们歌唱、跳舞，一派“莺歌燕舞”的景象。 

眼前的世界如此美好，马良把神笔一挥，在村头墙上写下了“快活村”三个大字，小朋友说：“真快活！”马良和大家一道用自己的双手共建美好的家园。 

他对大家说：“美好的生活要用双手、用勤劳和智慧去创造。不要光靠神笔，让它回天国去吧！”他手一扬，神笔飞回天国去了。 

【评析】 

续写是学生发展思维的一种极好的练笔方式。为了开阔同学们的思路特选了这篇习作。这篇的续写形式和本单元文题要求不同，是就《神笔马良》这个故事进行续写。本文的小作者在阅读了《神笔马良》之后，进行科学的、大胆的想象，使好心的马良又为人民做了许多好事，使“快活村里真快活”。文章结尾处有巧妙的处理、避免产生“坐享其成”的副作用，而强调用“双手、勤劳和智慧”去创造。这就把主题思想推向高层。这种大胆、合理地想象，同学们在续写时可以借鉴。 

　  

“不要告诉别人” 

　  

按下面内容续写： 

一天，放学以后，我和小敏踢完足球到教室里拿书包，准备回家。一进教室，我们看到课桌椅很乱，地上还有不少纸屑…… 

习作： 

一天，放学以后，我和小敏踢完足球到教室里拿书包，准备回家。一进教室，我们看到课桌椅很乱，地上还有不少纸屑。 

“今天是哪组值日？也不打扫卫生就全跑了。”看到教室这又乱又脏的样子，我嘟囔着。 

“今天是第四组值日，我听他们组长说，今天足球比赛结束太晚了，还有好多作业没写，明天早上再做。”小敏说。 

“那怎么行？明天值周老师一早就要检查卫生，到时候还不得给咱班来个‘差’。” 

“这样吧，咱们俩索性晚回去会儿，把值日替他们做了。” 

我点点头同意了。于是我们开始做起值日来。 

我们先把地面扫干净，然后又把桌椅摆整齐，擦了黑板，关上了窗子。说实在的，踢了半天球也真够累的，就我们俩人打扫这么大的一个教室，我真有些累了。可是小敏却还不肯走。 

“你看，卫生角太脏了，讲台上的东西也太乱了，咱们干脆把它们也收拾一下吧？”小敏一边征求我的意见，一边又干了起来。 

“好吧，好事做到底。”我放下本来已经背好的书包，和小敏一起把卫生角里的脏东西都扫了出来，把条帚、簸箕码好，又把讲台的东西摆放整齐。这时教室里可真是变了个样。我看着整洁的教室，对小敏说：“明天我非得教训他们第四组一顿，要不是我们帮他们打扫了教室卫生，咱们班的卫生非得受批评不可。” 

小敏听了我的话急忙说：“我们做和他们做还不是一样，你可千万不要告诉别人这是我们做的，那不成了表功了吗？老师不是说过吗，关心集体是我们每个同学的责任。” 

听他这么一说，我忽然明白了，不好意思地吐了吐舌头。 




【评析】 

这篇习作也是特选给同学们借鉴用的。这篇续写要求写出“我们看到课桌椅很乱，地上还有不少纸屑”后怎么办。小作者写了自己和小敏打扫教室的过程。文章有两点值得学习，一是通过人物的对话，交待了前因后果，并且使打扫教室的过程显得生动具体。二是，文章没有在“打扫干净”后收笔，而又引出“不要告诉别人”，使做好事的行为得到升华，点出了文章的中心。