以下为课件内提取的文本内容，仅供参考：

乡土情结

柯灵

柯灵（1909-2000），原名高季琳，浙江绍兴人。现代作家。少时因家贫失学，靠刻苦自学，走上了文学道路。主要著作有儿童诗歌《月亮姑娘》、童话《蝴蝶的故事》、短篇小说《掠影集》、杂文和散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》、散文集《暖流》，电影文学剧本《腐蚀》、《不夜城》，根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。

乡土情结

学习目标和重点：

1.体会作者为乡土情结赋予的时代内涵；

2.了解本文大量引用的诗文的意图。

学习方法：反复阅读，与文本、编者对话，在对话栏写下自己的阅读感受，课上与老师、同学交流。

一、读准字音：

魂牵梦萦（yíng）桑梓（zǐ） 忐忑（tǎn tè）不安 屹（yì）立

怯（qiè）生生 搭讪（shà）悠邈（miǎo）崎岖（qí qū） 三匝（zā）铩（shā）羽而归 谪（zhé）居 欷歔（xī xū）发轫（rèn）濠（háo）水 翰苑（yuàn）

二、文本研读：

古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，说的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。请同学们找找能帮助我们理解该作品的关键段落。

文中第一节。该段提出话题，说明什么是“乡土情结”。该段多处引用古诗，引导读者想像具有特定意义的场景及体现乡土之思的具体行为表现，另一方面，也说明了思乡情结的久远。

研读第二节：

乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？

“童年的烙印”在人们乡土情结的形成过程中是至关重要的一环。所谓“童年的烙印”就是童年时代留给人们的那些最深刻的记忆。文中它包括父母亲戚的爱；家乡的山水草木；悲欢离合的家史；邻里乡情四个方面。结尾的两个比喻形象说明了“童年的烙印”与自己不可分割的特点。

研读第三节

文中少年离家的两种情况分别指什么？

第三段从少年离家写起，写了两种情况：不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业；多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低的生活被打发出家门。前一种人是主动出去闯世界；后一种人是被动地被打发出门，是现实的。

研读第四节

年少离家后的各种可能的遭遇有哪些？

紧接第三段按时间顺序写年少离家后的各种可能的遭遇：有的一无所有而回乡，有的流连在外；有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐；有的穷困潦倒，有的春风得意。

谈谈引用韦庄、孟浩然、项羽等诗文的作用。

韦庄的“未老先还乡，还乡须断肠”

孟浩然的“只应守寂寞，还掩故园扉”

项羽的“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”

文中的第五节好像和“乡土情结”关系不大，请你谈谈你的看法。

研读第六节

本文写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。

总结文章思路：

第一部分（1）：什么是乡土情结。

第二部分（2-6）：按人的成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表现及升华。

第三部分(7)：归纳全文，点明主旨，升华主题。一方面强调乡土之恋不会消失；另一方面，又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。

思考：

改革开放后掀起出国潮，直到现在仍方兴未艾，尤其是中学生留学成为一种时尚，你是如何看待中学生留学热这一现象的？请你与同学相互讨论，阐述自己的见解。