以下为课件内提取的文本内容，仅供参考：

明朝末年，宦官魏忠贤专权，他排斥异己，杀戮大臣，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍于天下 ”的局面。天启六年，魏忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激愤，奋起反抗，发生暴动。事后，阉党大范围搜捕暴动群众，市民颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。次年，崇祯帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。为了纪念死去的五位烈士，苏州市民把他们合葬在虎丘前的大堤之上，称为“五人之墓”。

五人墓碑记

张 溥

有的人死了，

他却活着；

有的人活着，

他却死了。

——臧克家

教学目标

一、了解碑记类文体常识及作者。

二、整体感知，把握思路。

三、积累一些古代汉语知识，如重点实词、虚词，常见的特殊句式等。

四、体会文中所阐述的生死价值观，了解文章写作特点。

碑记

又称“碑志”，刻在墓碑上，用于叙述死者生前的事迹，评价、歌颂死者功德。

有关作者

本文选自《七录斋集》，张溥（p?）幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的书斋起名为“七录斋”。

整体感知，把握思路

第一部分：交代建五人墓碑的由来，并提出 问题，发人深省，引出下文。

第二部分：记述苏州市民的反暴斗争以及五人死难经过。

第三部分：高度评价，进而揭示中心。

第四部分：补叙四位贤士大夫的姓名，照应开头。

? 自读课文，在熟悉课文的基础上来推断不明白的词语的含义和用法，学习依靠语脉、语感来推断重点词义的方法。

1、吾社之行为士先者

2、是时以大中丞抚吴者为魏之私人。

3、按诛五人

古今异义

“行为”是“行”和“为”两个词的连用。行：品行，名词；为，成为，动词。今义为：受思想支配而表现在外面的活动。

私人：党羽；今指与公家相对的个人。

按：考查，查究。今常用义为：压住，依靠等。

4 颜色不少变

视五人之死

6 令五人者保其首领以老于户牖之下。

颜色：面貌、容貌、脸色。今常指由物

发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。

视：比较。今无此义。

首领：头颅，脑袋。

1、其为时止十有一月耳 夫十有一月之中

2、敛赀财以送其行

通假字

“有”同“又”。

“赀”同“资”，资财，钱财。读zī

1、人皆得以隶养之

2、去今墓而葬之

3、其疾病而死

4、为之声义

5、缇骑按剑而前

6、是时大中丞抚吴者为魏之私人

词类活用

隶，名词作状语，当作

奴隶那样。

墓：名词用作动词，

修墓。

疾病：名词用作动词

生病。

声：名词用作动词，伸张

前：名词作动词，走上前。

抚：用作动词，出任巡抚。

7、哀斯墓之徒有其石也而为之记

8 、不能容于远近

9、 抶而仆之

10、 安能屈豪杰之流

远近：形容词用于名词，远近的人；远近的百姓。

仆：动词使动用法，使……倒下

屈：动词使动用法，使……屈身

记：名词用作动词，作记。

10 哀斯墓之徒有其石也而为之记

11 不复敢有诛治

12 激昂大义

荣于身后

尽其天年。

哀，形容词意动用法，以……为哀，哀惜。

诛治：动词用作名词，株连治罪的事情。

激昂：形容词用作动词，激动振奋。

荣：名词使动用法，使……得到荣誉。

尽：副词用作动词，享尽。

义

激于义而死焉者也。

为之声义/忠义暴于朝廷

一词多义

义愤，形容词。

合宜的道德，行为

或道理，正义，名词。

为

其为时止十有一月耳

为之声义/谁为哀者

从……看来，介词。

替，给，介词。

行

1 吾社之行为士先者

2 敛赀财以送其行

其辱人贱行

固

1 轻重固何如哉

斯固百世之遇也。

品行，名词。

走，动词。

行为，名词。

本来，引申为“究竟”“到底”，副词。

实在，真是，副词。

1、即今傫然在墓者也。

2、斯固百世之遇也。

3、五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也

4、是时以大中丞抚吴者为魏之私人

5、故今墓中全乎为五人也

6、不可谓非五人之力也

句式判断

判断句

? 激于义而死焉者也

1、? 谁为哀者

2 钩党之捕遍于天下

疑问句，代词作宾语，宾语前置

“之”字提宾

被动句

宾语前置

1、? 列其姓名于大堤之上

2、? 且立石于其墓之门

3、? 忠义暴于朝廷

4、? 荣于身后

5、? 不能容于远近

6 、 而五人生于编伍之间

7、? 忠丞匿于溷藩以免

8、? 令五人保其首领以老于户牖之下

9、? 匹夫之有重于社稷

介词结构后置句

省略句

1 断头置城上

2?投缳道路

3激昂大义

4?扼腕墓道?

(于)

(于)

(于)

(于)

布置作业

1、? 完成课后练习二。

2、? 翻译课文

第二课时

教学要点

在把握文意的基础上，分析文章。

一、就文意理解和理清思路质疑解难。

1、? 讨论第一段要点

⑴首句笼罩全篇，“蓼洲周公之被逮”伏下文苏州市民反抗阉党斗争，“激于义”是五人之死事的本质，“死”伏下文五人当刑，重在“激于义”三字，“义”是全文关键字。

⑵叙建墓经过仅用一个长句。“魏阉废祠”暗示地方缙绅屈身事魏（伏第五段“缙绅而不能易其志者，……有几人欤”），“立石与其墓之门”（伏结尾“哀斯墓之徒有其石也”）与之形成鲜明对比，抑扬分明。

⑶“盛”伏下段“独五人之皎皎”，表明作者将有所议论。

? 朗读第二段，回答以下问题。

本段为什么不接叙五人之死的经过，却就建墓事发表议论？

讨论明确：以常人与五人对比，已暗含“死生之大”四字，实为结尾张本。

??? 本段中两个“夫”字作用有何不同？

讨论明确：第一个引出事实作为立论的

出发点，第二个引出议论的内容

????

明确：可分两层。前一层叙述苏州市民反阉斗争经过，用事实印证上文“激于义”三个字；后一层写五人被诛。

从分析结构入手，理解第三段的意思。

本段可分为几层？试概括层意。

?? 讨论明确：

这一层的描写，感情真挚，写吴民，则“哭声震动天地”“抶而仆之”，其义勇可见；写缇骑，则“按剑而前，问‘谁为哀者’”，凶横之态毕见；写狗官，则“匿于溷藩以免”，惶急之状可知。可见作者憎爱分明的感情。

前一层叙述反阉斗争的经过，所表现

出的作者的感情如何？

明确：反映五人浩气长存，虽死犹生。

3.文中述贤士大夫发金买五人之脰，有何作用？

明确：既有称颂贤士大夫之意，又有从侧面烘托五人形象的作用。

分组讨论第四段要点。

1.???? 如何选材来突出五人事迹？

五人之事迹不可尽书，故只写其当刑之从容，

说明作者选材之精当。

2.“断头置城上，颜色不少变”反映五人的

什么精神？

? 根据以上方法，学生互相讨论，自学第五至第七段，要求：

①???? 归纳各段要点。

②???? 找出表明思路的句子。

③???? 理解作者思想情感。

明确：

第五段论述五人之死在当时政治斗争中的意义。用一反问极言在魏阉统治时期不附逆者极少。又用一提示性的问句揭示出五人之死确实于“激于义”。第六段论述五人之死的重大意义。连用四个长句，运用强烈对比，提出死的轻重问题，突出五人之死重于泰山，点明“匹夫之有重与社稷”这个重大主题。

上文两次提到贤士大夫，都没交代姓名，为什么要放在最后写呢？

明确：

既可使行文简洁，又有评功的作用，对贤士大夫不称名，表示一种敬意。

一、找记叙、议论的句子后，分析特点：

1、? 夹叙夹议，叙议结合。从全文看，前两部分侧重记叙，第三部分侧重议论。两部分之中，记叙和议论又互有穿插。

2、? 巧妙使用对比。文章多处使用对比，突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大意义。如第二段把富贵之子、慷慨之徒与五人对比，突出五人之伟大。

3、? 用简练传神的笔墨刻画人物形象。

与柳子厚的《墓志铭》比较，体会此种文章的语言特点。

布置作业：

1、? 练习一

2、? 练习四

布置作业：

1、熟读课文，进一步体会作者的感情。

2、找出文中记叙、议论的句子。

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