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当前位置: -> 《磁现象》教学设计
作者：未知来源：网络收集时间：2012-5-4 13:27:17阅读：
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【设计理念】
·从生活走向物理，从物理走向社会。
·注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。
·适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。
·注意科学探究，提倡学习方式的多样化。
【教材地位分析】
本节是八年级下册《电和磁》这一章第一节《简单的磁现象》。作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。
【学情分析】
学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也摆弄过吸铁石，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。生活中学生仍然很有兴趣去再次摆弄磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学习这个兴趣，激发这个兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。
【教学法分析】
本节课的教学线索是磁体的性质，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为：
1．情境导入，活动探究法；2．引导归纳，自主建构法；3．多媒体辅助教学法。
【重点难点】
本节课的重点是探究磁体的性质，难点是磁极间的相互作用，磁化。
【实验探究活动的设计说明】
1．实验设计思路：
新课改注重从自然与生活现象引入总是通过探究寻找规律，然后介绍知识在生活，生产中的应用。由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但它们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，为此，本节课我采用了多媒体、教师演示与学生动手操作进行教学。同时又采用了“读一读、想一想、做一做”的多样化教学方式。对于生活中一些记录磁信息的东西，农村的学生比较新奇，他们见得也不多、不全，我上课时都拿一些磁卡之类的东西展示，学生的兴趣能得到很好地提高，这是个省力又能取得不错效果的方法。由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行。从而引导学生自主建构磁现象有关概念，突破教学难点。
2．目的：
（1）探究磁体的性质；
（2）引导学生自主建磁性、磁体、磁极、磁化概念及磁极间的相互作用。
3．步骤：（以使用分组进行探究，提倡分工合作）
（1）磁铁能够吸引你桌上的哪些东西？
（2）用磁铁吸引大头钉，磁体上的磁性强弱处处一样吗？
（3）“指南针”是如何得名的？
（4）用条形磁铁一端与磁针两极相互靠近，有什么现象发生？
（5）你能使钢钉带上磁性吗？
（6）磁现象在生活中的应用你能举出几个例子吗？
（7）结论展示，组间交流，发现问题，生成新知。
4．器材准备：
教学演示准备：
条形磁铁、蹄形磁铁、大头钉、软铁棒、多媒体课件。
学生活动准备：
条形磁铁、蹄形磁铁、大头钉、指南针、长方体组。
【教学设计】
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教学目标 |
知识与技能 |
1．知道磁性和磁体；
2．知道磁极；
3．知道磁极的指向性和磁极的表示方法；
4．理解磁极间的相互作用规律；
5．知道磁化及其应用。 | |
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过程与方法 |
1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2．观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律。
3．体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。 | ||
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情感态度与价值观 |
1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣；
2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；
3．关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙。 | ||
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教学过程 |
教师活动 |
学生活动 | |
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导入主题： |
上几章我们学习了“电”的知识，知道了电流、电压和电阻的概念，并对日常生活中常见的电现象进行了解释，下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁。
刘谦魔术：硬币穿越瓶底
（板书课题，出示目标） |
学生看魔术。
（说明：抓住学生的好奇心理，学生非常乐于参加这样的活动，所以很快就将学生推到最佳的学习心理准备状态。） | |
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自学导航 |
大家听说过这样的故事吗？
秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。
同学们小学的时候都知道是利用了吸铁石吸铁的性质。我国古代对磁现象有很多的研究，今天我和大家一起沿着古人足迹对磁现象做细致的研究好不好？我国古代有哪些磁学成就。 |
学习阅读：课本62页第一段 | |
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制定计划
设计实验 |
鼓励和引导：
利用你手中的器材：磁铁、磁针、钢针、物块等，通过做实验解决下面的问题：
1．磁铁能够吸引你桌上的哪些东西？
总结：什么叫做磁性？什么叫做磁体？常见的磁体有哪些形状？
2．用磁铁吸引大头钉，磁体上的磁性强弱处处一样吗？哪里最强？哪里最弱？
总结：什么叫做磁极？磁体有几个磁极？
3．“指南针”是如何得名的？
总结：什么叫做磁体的N极、S极？
4．用条形磁铁一端与磁针两极相互靠近，有什么现象发生？
总结：磁体间的相互作用
5．你能使钢针带上磁性吗？
总结：什么叫做磁化现象？有哪些利和弊？
6．你能举出几应用磁体个例子吗？ |
交流思想，商讨做法，拿出方案 | |
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进行实验
收集证据 |
巡回指导，及时提醒 |
实验探究，收集数据，分析交流 | |
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论证猜想
得出结论 |
展示、分析、评价。
引导学生思考，组织学生自习，帮助学生交流，协助学生建构。
（注：作布白处理，给学生留足思考和自主建构的时间） |
交流成果，分析数据，得出结论：
1．磁性：能够吸引钢铁（钴、镍等）一类物质的性质。
2．磁体：具有磁性的物体。
3．磁极：磁体上磁性最强的部分。
磁体有两个磁极，分别叫南极（S极）和北极（N极）
4．磁极的作用：异名磁极互相吸引，同名磁极互相排斥。
5．磁化：使原来没有磁性的物质获得磁性的过程，叫做磁化。
6．应用：指南针、扬声器、电扇、磁带、磁卡、磁盘、磁疗保健仪等。 | |
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应用演练
固化新知 |
投影3道应用练习：
1．判断
1）将钢棒的一端接近磁针的北极，互相吸引，则钢棒一定有磁性
2）将钢棒的一端接近磁针的北极，互相排斥，则钢棒一定有磁性
3）将钢棒的一端接近磁针的北极，互相吸引；再将纲棒的这端接近磁针的南极，两者互相排斥，则钢棒一定有磁性
2．如图所示，磁铁吸引住两根铁钉的尖端，那么两根铁钉的另一自由端会（ ）
A．如甲所示
B．如乙所示
C．如丙所示
D．如甲、乙都有可能
3．把一条没有磁性的铁棒K放在磁铁旁边，然后把小磁针靠近铁棒K的右端（如图），此时发生的现象是（ ）
A．小磁针的北极会被铁棒K吸引
B．小磁针的南极会被铁棒K吸引
C．小磁针的北极和南极都会被铁棒K吸引
D．小磁针的北极和南极都不会被铁棒K吸引
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学生练习 | |
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拓展应用 |
1．如果现在有两根外形完全相同的铁棒，已知其中一根有磁性，另外一根没有磁性，你能否将它们区别开来？尝试着说说你的方法．
2．你能用钢针自制一个指南针吗？
想一想：“指南针”为什么总是指南北？ |
学生讨论 | |
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结束语 |
提问与交流：
通过这节课的学习，谈一谈你学到了什么，最大的收获是什么，你还想知道什么？ |
交流总结，提出问题 | |
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