设为首页
加入收藏
当前位置: -> 《来自石油和煤的两种基本化工原料—苯》（第一课时）
作者：未知来源：网络收集时间：2012-5-2 17:09:37阅读：
字号：小|大
教学目标：
1、 知识目标：认识苯的分子组成和结构特点，能描述苯分子结构的特殊性。通过对苯物理
性质的感性认识，能说出苯的主要物理性质。能以苯的反应事实为依据，归纳出苯的主要化学性质。
2、 能力目标：培养学生探索精神和探索能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3、 情感目标：通过对苯的性质的探究及苯的历史回顾，养成严谨求实勇于创新的科学精神，体验科学的灵感美。
教学重点：苯的结构特点；结构决定性质，性质反映结构的化学思想
教学难点：苯的分子结构；预测化学性质
教学方法：实验探究法、讨论法
设计理念:根据学科渗透课的特点，在这堂课的教学过程中，运用多媒体辅助设计情境，引导学生积极主动地参与到教学过程中：
〔1〕培养学生运用预习提纲来学习苯的物理性质。
〔2〕运用观察、讨论、分析的方法学习苯的结构和主要化学性质。
〔3〕通过分小组合作学习对有机化合物的结构与性质等方面进行概括、整合。
〔4〕通过针对性的课堂小测对本课时的内容进行自查、纠错，以巩固重要知识点。
教法学法探究: 在情境中提出学习和探究的主题后，把学习主题分解成若干个问题，在一个个问题的解决过程中逐渐达成对学习主题深入的、全面的认识。运用高度交互的教学模式，创设问题情境，由教师向学生提供解决该问题的有关线索，发展学生自主学习，按一定人数分成若干小组，每组成员根据获取信息和自己的理解在组内讨论，最后统一观点，在共享集体思维成果的基础上，达到对当前所学概念比较全面、正确理解，完成对所学知识的意义建构。在这种情况下，要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具备一定的自我学习与管理能力，以及协作能力和团体意识，自主、合作、探究三种学习方式在教学过程中合理搭配。
教学过程:
|
环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 | ||||||||||||
|
课前 准备 |
布置学生复习已学有机物，比较甲烷、乙烯之间结构与性质的差异 |
思考：1、甲烷有哪些化学性质？这与甲烷结构的什么特点有关？ 2、乙烯有哪些化学性质这与乙烯结构的什么特点有关？ |
知识回顾，为学习苯打好基础，从苯的独特性质联想甲烷、乙烯、苯之间结构与性质的差异 | ||||||||||||
|
创设 问题 情境 |
引导学生阅读 |
阅读教材：苯的发现 |
以苯的发现史入手，激发学生对苯的结构及性质的探究欲望，激发学生探究学习的兴趣。通过化学史的教育，进行德育渗透。 | ||||||||||||
|
课程 展开 |
引导学生观察苯的颜色、状态，嗅苯的气味，并将少量苯加在盛水的试管里，观察苯是否溶于水，密度比水大还是比水小？再结合苯的沸点、熔点等实验数据由学生自己总结出苯的物理性质。 |
观察苯的颜色和状态，闻气味。 【实验】取1mL苯和2mL水，振荡，静置。观察苯在水溶解性。 根据查阅的有关资料和观察加以总结 |
进一步激发学生的求知欲 | ||||||||||||
|
明确探究 任务 |
苯分子结构曾是19世纪化学大谜之一。为什么这么说呢？如何确定苯的分子结构？ |
学生分组讨论，不同组相互补充，得出结论：先确定分子式，然后提出分子结构假说，再实验验证， 最后确定苯的分子结构 |
学会探究方法和过程 | ||||||||||||
|
【投影】分子式的测定的过程。 |
计算苯的分子式： |
培养学生计算能力，渗透化学史教育。 | |||||||||||||
|
提出 假说 |
根据苯的分子式，让学生写出苯的结构可能有哪些吗 |
根据苯分子式并结合不饱和度写出可能的苯的结构式， A．CH≡C—CH2—C≡CH B．CH3—C≡C—C≡C—CH3 C．CH2=CH—CH=CH—C≡ CH D．HC≡C—CH—C≡CH |
培养学生合作学习的方式，开发创新思维，巩固知识。 | ||||||||||||
|
实验验证 |
引导学生讨论验证结构假说的方法 |
学生分组展开讨论进行实验验证：将苯分别加入到溴水和高锰酸钾溶液中，发现苯不能使溴水和高锰酸钾褪色。得出结论：假说不符合苯的实际结构。 |
使学生体验尊重事实的科学探究过程。 | ||||||||||||
|
收集资料 |
通过这个实验我们可以确定在苯中并不存在碳碳双键或碳碳叁键，那么苯分子到底是怎么的结构呢？ 【投影】】苯分子结构确立的历史,现代科学对苯分子的结构研究发现：
|
得出结论:苯分子中的6个碳原子之间的键完全相同，是一种介于单键和双键之间的独特的键，苯分子为平面正六边形结构（独特的键）。 |
培养学生分析、处理信息的能力，让学生感受科学创造过程的艰辛，教育学生科学研究应不畏艰辛；品味科学中的灵感美，激励学生参与科学研究的兴趣。
| ||||||||||||
|
展示成果 |
请学生总结此探究结果；追溯前人的研究过程，用现代科学手段多媒体展示苯的微观结构。 |
让学生从运用假说的角度，认识凯库勒科学发现的过程：
学生总结收获和体会，感受分析技术的发展给人类带来的便利。 |
体会探究，总结收获；感受分析技术的发展给人类带来的便利。 | ||||||||||||
|
课程深化 |
让学生从苯的特殊结构和苯的特殊性质 ，以及从前面所学的知识中来得出苯有哪些化学性质呢？ |
学生利用“结构决定性质”的原理，总结苯可能具有的性质： 1、能取代 2、可加成 3、可燃性 |
培养学生分析总结能力，巩固知识系统 | ||||||||||||
|
知识升华 |
引导学生总结本节课收获 |
小结本节课的知识内容和学习方法。 |
构建知识体系、升华主题 | ||||||||||||
|
课后探究 |
了解生活中可能接触苯或含有苯环结构物质的主要场所，查阅资料并与他人讨论这些物质对环境可能产生的影响，提出防护建议。 |
到相关网站查阅相关资料， |
承上启下，学以致用。 |
相关文章:
|