第四节　计划生育教学设计案例

教师活动

学生活动

设计意图

引言:

现在全世界的人口已经超过了 60 亿, 中国的人口占世界人口的1/5以上。虽说一个个新生儿的落地, 给无数的家庭带来了无限的欢乐，但是，人口的急剧膨胀却给生物圈造成沉重的压力, 也制约着社会和经济的发展。怎么样才能减少这种情况的发生呢?

1 、    课前搜集各国的国民收入情况资料。

2 、   课上进行比较、讨论、分析,发现并提出问题。

从资料的分析，理解人口过多是造成我国人均收入偏低的主要原因,从而引出计划生育的重要性。

    一、我国人口的增长趋势:

    1．历史上, 我国曾有三次人口明显增加 (翻了一番) 的经历,计算三次所用的时间及规律。

    2．第二、三次人口增长率明显加快,你推测这其中的原因是什么?

(从历史、经济、医疗等方面进行推测)

    3．通过对这组数据的分析, 你得出了什么结论?

    小结：人口的急剧增长会对资源、环境和社会发展产生巨大的负面影晌、为了保护生物圈，为了人类世世代代能有美好生活居住环境,我们必须控制人口的增长。

学生分组对书本 P18 页中所提供的数据进行分析，讨论并回答教师提出的问题。

利用搜集的“各国的人均收入情况”所提供的数据来进一步分析，人口众多对我国的国民经济、环境、社会发展等造成的什么样的影响 ?

    1．了解我国实行计划生育国策的重要性和必要性。

    2．知道人口增长过快会对资源、环境和社会发展造成什么样的影响。

    3．锻炼分析研究材料的能 力。

附 :                           各国的人均收入情况

世界银行公布的一项最新年度世界各国人均收入调查报告结果显示,瑞士以人均年收入38,350 美元蝉联世界最富有的国家。第二名是挪威,32,880 美元；排名第三的是日本,32,230 美元；丹麦以 32,030 美元名列第四；美国居第五, 国民平均年收入为30,600 美元。列六到十名的国家分别是：新加坡、奥地利、德国、瑞典、比利时。

中国的国民生产总值排在世界第六位，但中国人均 GDP 排在世界第 140 位，人均800-900 美元,是世界中等收入水平的 40%, 只占世界平均水平的 16%, 这个水平之低代表着中国的发展程度还远远不够，但从中国的发展趋势来看，中国是非常有希望的:

年份     增长速度     人均收入 ( 人民币〉

1980      1939           46O

1990      2641          1634

2000      36.22         7078( 约 848 美元 )

    诊断性评价：

要想立即抓住学生，激发学生的学习兴趣，开场白一定要能吸引他们，“各国的人均收入情况”与同学们有着密切的联系，中国与世界其他国家的差异 , 能激发他们的思考，这种方式的导入，在实践中很成功。

    但同学们在分析造成人口增长过快的原因时，由于历史知识有限，对书中所提供的材料数据分析不到位，并且消耗了较长的教学时间。

    二、计划生育 :

为了控制人口数量和提高人口的素质, 我国将计划生育列为一项基本国策。

晚婚 : 提倡比法定结婚年龄晚 2～3 年结婚。

晚育 : 提倡婚后推迟 2～3 年生育

少生 : 稳定低生育水平

优生 : 通过男女青年婚前体检、孕妇定期检查身体和科学分娩等措施,避免出生有遗传疾病的孩子。

 组织学生观看小品《超生游击队》,并对其中的内容进行讨论, 并进行相关的模拟探究活动:

    1．小品中的人物在哪些方面违背了计划生育这一基本国策 ?

    2．这些人不能自觉地遵守“计划生育”的政策, 有“重男轻女”的封建思想,他们这样做，会对社会造成什么样的影响?

1．学习有关计划生育的具体内容和要求。

2．观看小品

3．对教师提出的问题进行讨论和分析

4．进行模拟性的探 究活动。

1．初步理解计划生育这一基本国策。

2．用模拟探究的方法来分析问题，以及对相关数据的计算、归纳，加深对计划生育这一基本国策的理解。

3．通过模拟性探究活动，使学生自主建构概念,认同“计划生育”国策中少生这一重要内容。

[ 探究活动一 ] “超生游击队”带来的后果

上面的问题 2 可以以数学统计的方法来进行探究 , 利用“探究生男生女的奥秘”的简单的游戏活动 : 即在 20 张卡片中随机抽取出 X 或 Y 的卡片或黄、白乒乓球 , 每一次以生男孩为终点 , 然后来统计出所需要的数据。注意：在规定的时间内，所抽取的家庭数目越多越精确 , 每个小组中可由不同同学来分别进行统计，然后进行汇总计算。 ( 结果填下表 )

问题与假设:

1．假设有 1 亿个家庭采取了《超生游击队》里主人公的生育方式, 会造成什么样的后果?

2．这样的生殖方式不符合“计划生育”国策中的哪几条?

3．在你的周围有这样的家庭存在吗? 请在课后进行调查统计。

诊断性评价:

教师以小品中的情节设计了相关的探究性学习活动，并让学生们进行讨论。这样的设计比以教师单纯性地讲解，效果要好得多，并在实际操作中，可行性很强。

小结:

从 [ 探究活动一] 中, 同学们得到了什么结论?

    提出新问题:

有人认为“反正只生一个孩子,晚生不如早生”, 你同意这一说法吗? 为什么?

    1．不能为生男孩而违反计划生育这一国策。

    2．少生孩子可以稳定低的生育水平。

    进行下一轮的探究、分析活动。

通过学生的模拟探究活动,使学生总结出是什么原因导致人口的过多，而从加深对知识点的理解。

[ 探究活动二 ] 晚育的意义

背景:“反正只生一个孩子 , 晚生不如早生”

问题: 晚育与控制人口数量有关系吗 ?

探究思路: 采用数学推算的方法进行探究 , 可选择以下两个问题情境进行探究 :

    1．假设 A 、 B 两对夫妇,A以及他们的子孙都是20岁生孩子；B及他们的子孙都是25 岁生孩子。 100 年以后,A 和 B 的后代各有几代? 假设 A 和 B 各有 1 亿对夫妇,100 年后 B 比 A 要少生多少人 ? 是什么原因产生了这种现象?

2．假设我国现在16 岁、17 岁、18岁、19岁、20岁的女性各有1千万人。在下列两种情况下,5 年后因她们的生育而增加的人口分别是多少 ?

    第一种情况是没有晚育要求,这些妇女每人生了一个孩子；

    第二种情况是有晚育要求,她们要到25 岁时才能生一个孩子；需要多少年才能达到第一种情况的生育水平 ?

教师安排学生分小组进行数字化情境探究，调动学生的探究激情，并组织学生对以下问题进行讨论：

    1．晚育与少生之间有什么关系?

    2．怎样才能为晚育提供一定的保证?

    3．晚育会对人们生活、身体造成不良影响吗?试举例。

    制订并实施探究方案

学生分小组按照数字化情境进行推算。

    得出结论

学生分析本组的计算结果,得出结论：

    1．1亿人；B夫妇实施了晚育。

    2．第一种情况：5千万人；

第二种情况：1千万人；5年。

    表达交流

在小组内互相交流各自拟定的问题情境以及得出的结论,选派代表上台发表本组的结论及观点。