“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”探究实中遇到的问题剖析

新课程改革倡导学生进行探究性学习，要求教师为学生提供亲自尝试和实践的机会，注重对探究过程的体验，而不是过分注重探究结果，因此，上好“探索生命的方法”一节课，显得尤为重要。

通过平时生活经验的积累，学生已经知道蚯蚓一般生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。实验前教师要求学生自己抓蚯蚓，每人一条，旨在培养每位学生的动手能力。教师先组织全班讨论蚯蚓的生活习性，让学生感知刚毛的存在，然后再由学生分组讨论如何设计此探究实验。

学生讨论得出两种方案：(1)把蚯蚓分别放在玻璃板和硬纸板上，计时，测量规定时间(如1 min)内蚯蚓所爬过的路程；(2)先用直尺量一定距离(如10 cm)，再把蚯蚓分别放在玻璃板和硬纸板上，再计时，测定蚯蚓爬行规定距离所用时间的长短。

我带领全班学生一起分析这两种方案的利弊，因为蚯蚓爬行过程中不太可能会按照既定的直线爬行，有学生建议用两把尺子拦起来，使其不往两边爬，但随即被另外的学生否定，因为这样就有了人为因素的存在，不能很好地说明问题，故一致决定采用第一种方案。然后我提出问题：在实验中，是用同一条蚯蚓好呢还是用2条蚯蚓好?后经讨论一致认为用同一条蚯蚓更好，排除了个体差异，但是存在先在哪个板上爬的问题，因为第2次爬的时候可能因体力问题会影响实验结果，所以尽量选择大点的、生命力强的蚯蚓。

学生实验后统计每组实验结果，大多数实验小组的结果与预期的相反：在玻璃板上爬得较快。这是为什么呢?课后我查阅了大量的资料，发现蚯蚓的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛，体壁有黏液，蚯蚓的运动是依靠纵、横肌的交互伸缩及体表刚毛的配合而完成的。当蚯蚓前进时，身体后部的刚毛钉入土内不动，横肌收缩、纵肌舒张，身体就向前伸，接着身体前端的刚毛钉入土内不动，纵肌收缩、横肌舒张，身体缩短而前进。那么，理论上讲蚯蚓还是应该在硬纸板上爬得快，那为什么实验结果却相反呢?经分析，我认为可能原因有以下几点。

1 实验材料

本次实验中玻璃板和硬纸板均由实验室提供。而实验室中的玻璃板购买时间已长，经过若干次实验和清洗，上面薄薄的一层蜡已经没有了，也就是说玻璃板已经不像原来的那么光滑了，而硬纸板采用的是比较薄的略微粗糙的硬纸，所以相对玻璃板来讲，两者粗糙程度其实并没有太大的差别。

还有一个比较重要的原因：硬纸板比较干燥。蚯蚓体表的黏液与干燥的硬纸板接触导致蚯蚓难以前行。

所以我认为做实验之前，应给玻璃板涂上一层薄薄的蜡，实验过程中更要保持蚯蚓体表湿润，可以先在硬纸板上洒些水，也可以在实验过程中适时地向蚯蚓体表洒水。

2 实验材料──蚯蚓对实验的影响

课前学生抓到的蚯蚓一般是放在简易容器内带到学校来，如一次性纸杯为了维持它的正常生活，里面通常铺一层湿泥土或烂叶，将蚯蚓取出作实验时，蚯蚓体壁就粘有泥土屑，这就导致即使在光滑的玻璃上也仍然存在着一个粗糙的环境。所以实验之前应取出蚯蚓，最好用水洗去蚯蚓体表附着的泥土屑等。

另外，虽然为了避免个体差异，实验过程中已经选用同一条蚯蚓，而且选了生命力较强的大点的蚯蚓，但爬行的先后对实验结果还是会有影响，故应该安排爬完第一次后，休息2 min后，再用另一块板测试，而且为了保留体力，规定的时间最好不应设太长，1 min就足够了。

3 影响实验的人为因素

实验过程中仍然看到学生用尺或笔触碰蚯蚓的身体，这就影响了蚯蚓的运动，影响了实验结果。

4 实验结果的处理

一次实验结果并不能代表所有的实验结果，所以应多做几次实验，算概率，比较在玻璃板上爬得快的概率大还是在硬纸板上爬得快的概率大。

实验结束后，请把蚯蚓放回大自然。