第一节 神经调节的结构基础和基本方式

教学重点：

　　神经元的结构与功能；反射的概念与反射弧的结构。

　　理解神经调节的功能，必须先建立起“反射”的认识；理解反射过程的实现，必须掌握反射弧的结构组成及其神经元的联系等结构与功能的关系；对于神经元的认识，则是理解神经系统结构与功能的基础。所以，上述内容是实现教学目标的关键环节，即教学重点。

　　突出重点，首先要注意有关知识的内在联系，更要注意及时从直观材料中抽提出概念井使概念具体化。具体讲，需要从神经调节的简单实例中分析调节的具体作用，归纳过程和规律，建立反射概念；从对于神经系统组成及神经元模式结构的直观材料的观察出发，突出结构特点的分析，重点讲解神经元的功能；从具体反射实例出发，观察分析反射的结构基础模式图，建立反射弧的认识。

教学难点：

　　神经元的功能与分布；反射与反射弧的概念及反射弧的组成。

　　关于神经元的功能，教材中的表述是：“受到刺激后能产生兴奋，并且能把兴奋传导到其他的神经元。”显然，“刺激”是指什么、“兴奋”又是什么?兴奋怎么传导？“冲动”又是怎么回事？由于这些概念在教材中缺少直观材料，学生的认识难以具体化，也就必然难以形成抽象的概念。对于神经元的分布，由于脑脊髓，神经等的结构了解还很少，对灰质、白质、神经节等也需要认识的直观性，所以难于较明确地把神经元的分布情况与相应结构一一对位。至于反射与反射弧的概念及反射弧基本结构的认识，教材中虽有膝跳反射活动的直观内容及反射弧模式结构的简要说明，但具体反射的实例介绍不多，更没有对反射与具体的调节意义之间的关系进行具体分析。因此能概括地认识到反射是神经调节的基本方式，反射弧是“参与反射的神经结构”是较困难的。

　　突破难点的主要手段应该是教材的直观。具体他讲，可以通过对反射实例的直观、反射弧构成及神经元联系模型的直观等手段，创立教学的客观认识条件，并注意突出直观对象的特点，培养学生的观察能力，让学生充分参与直观过程。只有使学生建立起必要的具体认识，才可能实现有关的教学目标要求。

教法建议：

　　神经元的结构、功能和分布这部分内容，可以先结合教具，采取淡话的方式，复习和小结前面学过的知识，并月进一步阐述两种突起的内容；然后讲述它的分布。也可以让学生边指图边说明神经元的结构，或教师边画神经元的结构图边进行讲述。还可以让学生边画边讲。有关神经元功能的知识是比较抽象的，学生对刺激、兴奋、冲动等概念都很生疏，而且不容易理解，因此，教学中一定要用一些实例来说明。讲述“兴奋”时，还要注意与常用词语兴奋的含义区别开。

　　神经元的分布部分，知识内容抽象，牵涉到整个神经系统的各个方面，而且名词概念多而生疏，学生住这方面基本上没有什么知识基础。因此，教学中应该运用神经系统整体的挂图和中枢神经系统各部分的剖面图来讲述。首先，要讲清楚灰质和白质的概念，因为不论脊髓和脑的结构多么复杂，而它们都是由灰质和白质构成的。其次，要讲清楚神经中枢和神经节的概念。

　　讲述反射和反射弧时，首先要组织学生做好膝跳反射实验；实验后应该让学生来回答实验指导中的讨论题。在此基础上，还可以列举一些学生日常生活中经常遇到或见到的反射活动，最后总结出反射的概念。在反射的概念明确以后，要运用反射弧模式图和膝跳反射图解，进一步使学生明确反射弧是指发生反射时，神经冲动传导所途经的结构。它包括五个部分：感受器，传入神经纤维，神经中枢，传出神经纤维和效应器。同时指出，反射弧是反射活动的结构基础。

　　通过教学，还应该让学生明确几个问题：

　　（1）神经中枢与中枢神经系统的区别和关系；

　　（2）感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢；

　　（3）效应器是传出(也叫运动)神经末梢和它所支配的肌肉和腺体，它与感受器的组成是不一样的；

　　（4）膝跳反射的反射弧之所以比较简单，是因为它只有两个神经元参与。稍复杂一些的反射弧，如课文中的反射弧模式图所表示的那样，在神经中枢部分还有中间神经元(也叫联络神经元)，把传入和传出神经元联系起来。

知识体系图解