第四节 人类的神经调节

　　教法建议

　　讲述本节内容的开始，可以让学生对课文中的插图所表示的三种分泌唾液的情况进行分析或讨论，这样做既可以激发学生的学习兴趣，又可以引出本节的主要内容。通过对三种情况的比较，还可以培养学生分析问题的能力。关于反射的两种类型，可以让学生回忆动物部分学过的有关反射的知识，再结合上述实例或生活中其他实例进行讲述。讲述时，除重点讲清楚非条件反射和条件反射的概念以外，还应该指出两者之间的区别和联系。关于条件反射的建立，参照课本上实验十六，提前组织学生进行探究，课堂上只需组织学生进行讨论、交流，得出结论。最后，可以通过列表对非条件反射和条件反射进行比较、总结。讲述条件反射的建立和消退的内容，除使学生获得这方面的知识以外，还要注意为下一节讲述科学用脑的知识打下理论基础。

表15 两种反射的比较

　　关于人类的神经调节的特征及其意义的知识，仍然要结合“望（见）梅分泌唾液”和“谈梅分泌唾液”这两种情况，着重提出引起反射的刺激有什么不同？指出前一个反射是由具体的信号刺激引起的，后一个反射是由抽象的信号刺激引起的。然后再提出两种反射的神经中枢也是不同的，前者的中枢在大脑皮层的视觉中枢，后者的中枢在大脑皮层的语言中枢，而且这是人类所特有的。教学中，还应该指出，抽象的信号刺激主要是语言、文字的含义，而不是文字的形象、语言的声音等。这样，两种条件反射的本质区别就容易理解了。就是说，人类能对语言、文字的含义建立条件反射，而动物则不行。即使有些动物能根据人的语言指令行事，也是基于音调和手势，并不理解语言文字的含义。关于人类因为有了特有的条件反射才得以在社会实践中不断地认识自然和社会等内容，较难理解，这里不必展开讲述。