第二节 澳大利亚

　　教材分析

　　澳大利亚是世界分区中介绍的最后一个国家，教材的编排在两个方面仍延续了前面几个国家的编写体例： ① 在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点； ② 充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。自然环境与人类活动间的关系大致梳理如下：

　　自然环境←→人类活动

　　东南部气候温湿，沿海交通便捷→移民开发早，是人口集中区和经济重心。

　　内陆、西部为热带沙漠→人口稀少，只有少数采矿点。

　　东北部热带雨林区→尚未开发。

　　地势低平，草原广阔，地下水丰富→利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。

　　煤、铁等矿产资源丰富→为工矿业发展提供物质基础，成为“坐在矿车上的国家”。

　　本节教材归纳为五个标题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。其知识结构可用下图来表示：

　　

　　关于“人口分布特征与环境的关系”的教法建议

　　“人口分布特征与环境的关系”一部分是本节的重难点，突出体现了人类活动与地理环境的关系，讲解本知识点时一定要抓住这一主线。教师可以首先利用澳大利亚人口分布图让学生总结澳大利亚人口分布的特点，并提出问题：澳大利亚人口为什么会如此分布？然后引导学生观察澳大利亚气候分布图，分析对比两者间的联系，同时进一步提示历史因素，使学生一步步进行归纳和分析，从而最终得出结论。

　　需要注意的是澳大利亚与我们在北美介绍过的加拿大有一些相似的地方，特别是人口和城市的分布与自然环境之间的关系密切这一特点在两个国家表现得较为突出：都受气候的制约，只不过澳大利亚受水份的影响较大，而加拿大更主要的是受热量的影响。因此在讲解本知识点时可设计一些相应的探究活动，比如比较两国在人口、城市、经济发展等方面的异同，利用已有知识解决问题，形成知识的迁移。

　　教师可在最后利用表解法进行总结，清晰明了，便于学生理解和记忆。

　　

　　关于“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的国家的教法建议

　　讲授“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的国家这两部分内容时，教师要注意充分运用课本所提供的地图和景观图，教给学生如何利用这些资料分析地理事物各要素之间相互关系及各种地理事物特征的方法。

　　教师引入关于澳大利亚养羊业的知识，可以直接从书上提供的事例入手，也可播放关于养羊业的录像或展示景观图片，让学生观察这些图像资料获得感性认识。如果为了更突出反映澳大利亚养羊业在世界所处的地位，教师可以再给学生提供一些澳大利亚绵羊的头数，羊毛出口量，羊肉产量，以及在世界所处的位置等数据资料，使学生对“骑在羊背上”的国家这一含义有更感性的认识。

　　在分析采矿业时也是如此，要先利用矿产资源分布图，使学生对澳大利亚的矿产资源有所了解，然后再提供一些有关澳大利亚矿产资源丰富的资料及数据，分析为什么称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。

　　对这一部分教材的讲授，要特别注意一方面要突出特点，另一方面又要反映澳大利亚经济的全貌；不要使学生产生澳大利亚只有养羊业和采矿业这两个部门的错觉。澳大利亚是农牧业和矿产业生产水平较高的国家，又发展了多种工业部门，而且当今澳大利亚的服务业发展迅速，已超过农牧业和工矿业，所以澳大利亚是发达的资本主义国家，这应该是最后的结论。