第一节 人生宝贵财富——道德良好心理健康

教学建议

一、 教学重点分析：
　　1、 心理健康的主要表现这一内容是教学重点。心理健康的主要表现：这里列举了最主要也是最基本的四个方面，即交往、情绪情感、性格、意志四个方面的表现。敢交往、会交往是作为社会的人最基本的要求，而能够正常交往并在交往中建立和谐的人际关系，又要求有开朗的心胸，因此"心胸开朗，乐于交往"就被作为心理健康的首要表现。考虑到中学生有比较强烈的且不稳定的情绪化特点，同时这个领域的盲点又比较多，因此将"情绪健全，情感丰富"列为心理健康表现之二。性格和意志既是青少年成才的重要心理因素，又是他们存在问题比较多的方面，因?quot;性格良好，有自制力"和"意志坚强，不怕困难"成为心理健康的第三、第四方面的表现。这四方面表现按比较外在到比较内在的顺序排列展开。考虑到智力正常是心理健康的基础，因此将其附带列为心理健康的又一种表现。
　　因为只有把怎样的心理属于健康心理这一内容重点讲清楚，本课后面所有内容的展开进行才有基础。同时对学生而言，这部分内容相对陌生，基本属于新知识，因此，应采用适当的教学形式、教学方法和教学步骤将这部分内容重点处理好，使学生完成对基础知识的认知。
　　2、 良好道德品质与健康心理之间的关系是另一教学重点。
　　心理健康是培养良好道德品格的重要条件。离开健康心理，就没有道德高尚可言。另一方面，良好的道德也有利于心理品质的优化。在道德品格的修养过程中，人们常常会倍感提高心理素质的重要性，因而，培养健康心理的意识和自觉性随之也会有所增强。

二、教学难点分析：
　　对"性格良好"如何理解是教学难点。这里的"性格良好"与否，并不是具体地为不同的性格类型（比如说是内向还是外向，是温顺还是倔强等等）分优劣，而是指性格深层中是否具有一些最基本的良好因素，如自尊自爱、诚实友善、负责勤勉等，如果有，不管是何种类型的性格，皆可视为"性格良好"。因为对"性格良好"的分析是排除了对不同类型的性格进行优劣分类以后来进行的，对学生来说是转了一个弯子，因此他们理解起来可能会有一定难度。突破这一难点的关键是帮助学生破思维定势，并注意结合实际事例来讲解。

三、教法建议：
　　1、教学中以问题引出，充分调动学生思维。
　　虽然总体上讲，这框节内容学生以往接触较少，缺少理性认识，但只要老师启发得当，还是可以把他们积累的感性认识调动出来以逐渐上升为理性认识的。比如，关于对"健康"的完整认识，教师可以先给出具体事例（如身体强壮但心理有偏差的例子），要求学生判断回答例中人物是否拥有健康，然后通过指导学生分析和教师讲解，自然地引出"健康"的完整涵义以及"心理健康"这一概念。关于心理健康的主要表现这一教学内容，也可通过"提问--回答"方法进行教学。教师可设计"你认为健康心理的人应该是怎样的"之类问题引发学生思考，在学生充分发表意见的基础上，引导学生对列举的表现进行分析比较，去伪存真，最后归结到教材所归纳的几个方面上去。
　　2、教师的讲解必须是精讲，要有几个关键点，能给学生以深层的启发。
　　在有计划地抛出精心设计好的提问以及学生踊跃回答的基础上，教师必须使自己的"讲"讲在点子上，要找好几个关键点，用不多但有质量的"讲"，使学生在一般认知或理解的基础上，得到深一层的启发。比如?quot;心理健康"概念出来以后，教师可进一步设问：为什么要强调人的健康应该而且必须包括心理健康这一内容？然后按照"人是社会的人"（该内容第一课已学过）→"这就客观上要求我们每个人都有良好的社会适应能力" → "良好的社会适应能力很大程度上有赖于健康的心理"这样一种逻辑联系来进行点睛式的讲解，由此学生就会对"心理健康是人的健康不可缺少的一部分"这一观点有更深一些的理解。在"心理健康的主要表现"这部分教学内容里，每一个表现方面也都可找出讲解的"关键点"来。