25 诗五首

教学建议

　　一、《送杜少府之任蜀州》简析

　　这首五言律诗是王勃在长安生活时期所作的，是一首别开生面的送别诗。诗人抒写惜别之情，劝慰友人只要存在着真挚的友谊，就不必为离别而悲伤。诗中不作寻常的伤别语，表现了诗人的宽阔的胸襟，洋溢着对友人的深厚感情。

　　首联即事写景，点明送别的地点和杜少府“之任”的处所，其中已隐含惜别的意思，气象雄浑开阔，为全诗奠定了乐观开朗的基调。颔联在点出“离别”二字后，忽然又转到“宦游”上来。意思是，都是“宦游”之人，别中送别尤其可悲。颈联是全篇的中心所在，说理以言情，作者将对朋友的真挚感情升华为哲理，说明知心的朋友声息相通，即使远在天边，也好像在近邻一样。这是进一步劝慰友人不要为离别而悲伤，而要心胸豁达，坦然对待。语言形象而凝练，饱含深情而富于哲理，一洗以往送别诗中黯然消魂的感伤情调，而代之以豁达乐观的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞，因此成为千百年来胶炙人口的名句。 最后两句是再次劝慰友人，不必伤别，不要学儿女之态，更显得情深意长。

　　二、《黄鹤楼》简析

　　诗的前四句从传说入笔，写由黄鹤楼而生发的联想，叙昔人黄鹤，杳然已去，给人以无限渺然的感觉，表现了人们登黄鹤楼常有的感受，气势苍莽。后四句转而实写楼上所见所感，一变为晴川草树，历历在目，萋萋满洲的眼前景象，描写从楼上眺望汉阳城、鹦鹉洲的芳草绿树并由此引起的乡愁。尾联以烟波江上日暮思归之情作结，使诗意重归于开头那种渺茫的境界。前半首与后半首相互映衬而又联成一体，既烘托了登楼远眺者的愁绪，也使全诗波澜起伏而又一气贯通。这首诗意境开阔，思接千载，沟通古今，虚实相映，情景交融，情味悠长，在艺术上出神入化，读后不禁令人心入其境，怅然生情，确实不愧为唐诗中的佳作。 

　　三、《酬乐天扬州初逢席上见赠》简析

　　 这是古代酬赠诗中的一篇优秀之作，感情真挚深切，沉郁中见豪放，时间由过去到现在和未来，情调由低沉到高昂，波澜起伏，发展极其自然，充分显示出结构的巧妙。恰当用典，含义十分丰富，耐人寻味。诗中借用景物描写，创造出鲜明的艺术形象，表达人生哲理，做到景、情、理三结合，有很强的艺术感染力。

　　作者在诗中不仅表达了长年被贬偏远之地、政治失意的愤懑，而且表示了对生活、对未来的积极、乐观精神。特别是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句诗，以“沉舟”“病树”作为反衬，描绘出千帆竞发、万木争春的富于生机的景象，表现了诗人对仕宦升沉、世事变迁的豁达襟怀。这两句诗因有相当高的思想、艺术境界和深刻的哲理，而成为历来传诵的名句。现在人们赋予它新的意义，常用它来说明新事物必将取代旧事物。 

　　四、《泊秦淮》简析

　　 《泊秦淮》是杜牧游经金陵，夜泊秦准时所作。流经城内的秦淮河两岸，从六朝以来，一直是权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇悲愤的七绝，抨击那些沉湎酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。这首诗于情景交融的意境中，形象而典型地表现了晚唐的时代气氛，使人从陈后主的荒淫亡国联想到江河日下的晚唐的命运，委婉含蓄地表达了诗人对历史的深刻思考，对现实的深切忧思，内容深厚，感情深沉，意味无穷，引人深思。

　　 五、《夜雨寄北》简析

　　这是脍炙人口的一首诗作。写留滞期间对远方友人的深切思念。本篇构思巧妙之处在于写思念而生发异想，遥想他日与友人重逢共话今日之景的情形。笔调清新流畅，使人“心有戚戚焉“，与作者一同悠然神往他日重逢，乃见今宵思念之深重绵长。首句设问而自答，微显归日无期的惆怅。次句”涨“字最妙。“涨”字本有二义，一为水面高起来，扣本句字面夜雨之情弥漫心头，蕴含无尽之意；二为弥漫，乃是暗指秋夜怀思之情弥漫心头，蕴含无尽之致，极富情味。末两句转笔遥想重逢情形而不直写今宵之孤寂凄清，曲折含蓄而不失滞重，“共剪西窗烛”真正令人心驰神往！全诗宛转隽永，情调美极。

　　六、引导学生品味诗歌意境的教学建议

　　要引导学生自然而然地进入诗的意境。教师不一定向学生讲“意境”和与之有关的“物象”“意象”等术语和知识，但不可不注意让学生体会诗的意境。要求学生看注解，查词典，读准每个字的字音，理解每个词的含义．抓住关键词语读懂诗句，以及适当地了解时代背景和诗人的境遇、心情，都是必要的。但尤其要特别注意的是指导学生体察诗中的物象，通过联想和想象，感受物象的意蕴即把握意象，进而从整体上体悟诗的思想感情，进入诗的意境，品出“诗味”。 

　　七、“点拨法”诗歌教学方法建议

　　一首短诗，可讲的不过一二处，面面俱到地讲，反而会淹没重点，使学生不知所云：把可讲之处讲清楚了，学生有了确实的收获，学诗的兴味才能增浓。根据初中学生学习古代诗歌的情况，点拨式的讲法大致包括以下几点：

　　1.着重讲一两个周可以提挈全诗的词、语、句。例如《泊秦淮》，可以着重讲“犹”字，以此提挈全诗，又如《酬乐天扬州初逢席上见较》。可以着重讲“沉舟侧畔千帆过，病树前头万在春”，以此深入理解诗的思想内容并体会语言的精妙。

　　2．着重讲诗人的思想感情。例如《黄鹤楼》 前四句，从传说入笔，生发联想、给人以岁月悠悠、世事茫茫之感。这四句与后四句虚实相映，构成情景交融的意境，表达了诗人的思乡之愁，这样将前四句与后四句联系起来，才能深入体会诗人的思想感情。

　　3．也可以讲讲诗的句法特点。例如《送杜少府之任蜀州》的颔联“与君离别意，同是宦游人”是所谓“流水对”，跟一般的对仗不一样，出句和对句须合解，“意”就是“同是宦游人”的离情别绪。

　　给初中学生讲诗之大忌是考证，例如王勃写《送杜少府之任蜀州》时，本人是否在长安。只要按一般解释讲清楚即可，一加考证，非但无益，反而有害。

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