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当前位置:8 简笔与繁笔
作者：未知来源：中央电教馆时间：2006/4/15 19:28:29阅读：nyq
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关于理清文章思路、把握文意的教学建议
本文是一篇自读课文，要求能够理解“简笔”“繁笔”的含义，认识作者所提出的观点，并能够在具体的写作实际中进行应用。
教师可以通过设置几个相关的讨论题目来帮助学生理清文章思路、把握文意。题目的设置不必过于繁琐，学生能够用原文的话回答即可。举例如下：
1找出全文的中心论点
2什么叫简笔？作者的看法是什么？
3什么叫繁笔？作者的看法是什么？
4怎样才能将文章写的繁简适当？
关于把握作者观点的教学建议
本文的观点对学生在今后的语文学习和应用中具有一定的指导意义，教师要注意：不要简单的让学生归纳作者的观点，还要引导学生领悟只有热爱生活，发诸真情才有可能写出好文章的道理。
可先让学生用简练的语言归纳出作者的观点，然后师生共同品味文章中举例的部分，并让学生据此谈一谈对“简与繁”的认识。
关于对文章结构及事实论据点拨的教学建议
通过对文章结构及事实论据的点拨研讨，引导学生掌握剖析议论文的结构、理清作者思路的阅读分析方法，领略文章的辩证论述技巧。可分以下几步进行。
第一，导入性点拨
本文是一篇文艺随笔，它是文学评论的一种，属于议论文的范畴。文章的标题是什么类型的短语？它属于什么类型的议论文题目？它表明文章的内容是什么？
提示：联合短语 论题型 简笔与繁笔的关系。
第二，研究性点拨
(1)什么是简笔？什么是繁笔？作者的观点是什么？
(2)作者是如何安排文章结构的？请列出结构提纲。
第三，鉴赏性点拨
(1)“回头看这日色时，渐渐地坠下去了”一句，如何以简胜繁？
提示：本句用了拟物的修辞手法。“坠”指沉重东西往下落、掉，此处极言太阳落山之快，这是武松的心理错觉，表现他的怯意，但返回不可能，故“武松打虎”势成必然。
(2)“于是看小旦唱，看花旦唱……从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来”一段如何以繁胜简？
提示：借“啰嗦”将那种复杂微妙、难以言传的心理描绘得淋漓尽致。
第四，反馈性点拨
本文是一篇针对性强、运用辩证观点分析说理的议论文，请谈谈你的理解。
(选自《语文名篇教学设计》 鲁可俊)