19 伶官传序

教学建议

本文题解

　　本文选自欧阳修编撰的《新五代史·伶官传》。《新五代史》是和北宋初年的史官薛居正等人编写的《五代史》（即《旧五代史》）相对而言的。五代，指唐王朝灭亡以后，在中国北方相继更替的后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个十分短暂的政权。伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人，叫伶官。后唐庄宗李存勖取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用伶人，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死国灭。为了提供历史借鉴，欧阳修在《新五代史》里写了一篇《伶官传》，记述了上述史实。本文是《伶官传》前的序，作者通过对史实的评论，针对当时所谓“天命”的观点，谈了自己的进步见解。

本文正反对比论证方法的运用

　　本文的中心论点是盛衰之理，由于人事。这一论点本身就是一个既正反对比又合而为一的命题。全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。本文的对比论证在总体上着眼于“盛”、“衰”与“忧劳”、“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的示例或史实，还是作者抒发的感慨和议论，都是对比性的。通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。

教法指导

　　本文短小精悍，意旨鲜明，阐述的道理比较简单，布局谋篇也不复杂，可以诵读切入，引导学生摘出名句，疏通文意后，把握作者的观点，理解作者针对北宋现实所总结的历史教训。

　　本文与《六国论》均为史论，又都是借古讽今之作，可引导学生进行比较阅读。

　　同时，文中的重要语言现象和句式特点等也应注意积累。

怎样理解文章中文与题的内在联系 

　　作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，表面看来文不对题，实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。 

文言知识积累

1．古今异义

　　岂非人事（人事：人力，事在人为。今指有关工作人员的录用、培养、调配等事宜）

　　原庄宗之所以得天下（原：推究事物的根本。今常用为“原来的，最初的”所以：表原因，意为“……的原因”。今常作表因果关系的连词）

　　至于誓天断发，泣不沾襟（至于：表示达到某种程度。今常作另提一事的连词）

　　则遣从事以一少牢告庙（从事：泛指一般属官。今指“做某种事”或指“按规定处理”

2．一词多义

　　

3．词类活用

　　一夫夜呼（夜：名词作状语，表时间，在夜间）

　　仓皇东出（东：名词作状语，表动作行为的趋向，向东）

　　函梁君臣之首（函：名词作动词，用木匣装）

　　忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（兴、亡，动词使动，使……兴盛，使……灭亡）

　　乱者四应（乱：形容词作动词，作乱）

　　而告以成功（成功：动词作名词，成功的消息）

4．特殊句式

　　梁，吾仇也（判断句）

　　此三者，吾遗恨也（判断句）

　　夫祸患常积于忽微（状语后置句）

　　方其系燕父子以组（状语后置句）

　　而智勇多困于所溺（被动句）

　　而身死国灭，为天下笑（被动句）

　　盛（之）以锦囊（省略句）

　　则遣从事以一少牢告（于）庙（省略句）

关于补充相关时代背景的教学建议

　　本文是《新五代史·伶官传》一文的序。《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰成败。教学中一要把历史情况略作补充，二要引导学生理解文（内容）与题（题目）之间的内在联系。