7 孔雀东南飞（并序）

教学建议

关于反复诵诗歌的教学建议

　　教师最好不要先入为主的介绍诗歌的有关内容，而是在学生反复诵读后让他们谈一谈对诗歌内容的理解以及对诗歌艺术特色（主要是形式）进行分析。然后教师根据学生发言进行总结分析.

关于讨论题目设置的教学建议

　　面对这样一个凄美的爱情悲剧，中学生们肯定有自己的理解，教师可根据学生的成熟度设置相关的题目让他们对此发表看法。
　　要启发、引导他们不仅仅对感情忠贞，就是对事业对学习也要有一种执着、永不放弃的精神.

诗歌的情节结构

　　全诗以时间为顺序，以刘、崔二人的别离、抗婚、徇情为线索来叙述。是中国古代最早的 长篇叙事诗。
　　汉代的乐府叙事诗一般篇幅短小，总的来说人物形象仍显的比较粗糙，情节比较简单，而《孔雀东南飞》所刻画的形象无不个性分明，各具面目。
　　全诗以“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴，最后以“中有双飞鸟，自名为鸳鸯”几句作结，前后呼应，浑然一体，在叙事艺术上达到了很高的境地。　　

诗歌的人物形象

　　《孔雀东南飞》成功地塑造了一些人物形象，如刘兰芝、焦仲卿、焦仲卿母、刘兰芝兄等，这在前此的诗歌中是看不到的。在塑造这些人物形象时，作者调动了各种叙事文学的手段。
　　首先，此诗善写人物的对话，诗中有焦仲卿语，有刘兰芝语，有仲卿母语，有兰芝母语，有兰芝兄语，有县令语，有主簿语，有府君语，或繁或简，而一一符合人物的身份。正如沈德潜所说：“淋淋漓漓，反反复复，杂述十数人口中语，而各肖其声音面目，岂非化工之笔！”（《古诗源》）　　其次，此诗善写人物的动作，如用“捶床便大怒”写焦母的泼辣，用“大拊掌”写刘母的惊讶，用“事事四五通”写刘兰芝的心烦意乱，用“进退无颜仪”写刘兰芝被休回娘家时的尴尬情形，用“举手拍马鞍”写刘兰芝和焦仲卿最后一次相会时的沉重心情，凡此，均写得生动逼真，使人如见其形。
　　再次，此诗善写人物的心理，如写焦仲卿闻变赶来与刘兰芝相会，听说刘兰芝已答应再嫁，便说：“贺卿得高迁！”这句话表面上表现了焦仲卿对刘兰芝的讥讽，但实际上却正反映了焦仲卿对刘兰芝的爱恋。又如焦仲卿与刘兰芝相会回家后对母亲说的“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰”，也借天气的突然变化来隐喻自己的绝望心境。凡此，均可见此诗对于人物心理的刻划是非常真实生动的。
　　此诗总的风格是写实的，但是其中的铺排描写及结尾处理却颇富浪漫色彩，如其结尾云：两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通，中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨。

诗歌的艺术特色

　　1、人物形象鲜明生动。
　　2、铺陈排比的大量运用，使诗歌具有声律和色彩之美。
　　3、起兴的独特作用：为全诗后面的叙述笼罩了悲剧气氛。

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