第一节 生物与环境的相互关系 （二）

教学设计方案

教学重点、难点、疑点及解决办法

　　1．教学重点：适应的普遍性，保护色、警戒色、拟态的概念，辨别概念的方法。

　　2．教学难点

　　(1)引导学生自己总结出保护色、警戒色、拟态的区别。

　　(2)认识生物与环境的协调美、和谐美。

　　3．教学疑点：保护色与拟态的辨别。

　　4．解决办法

　　(1)运用投影或多媒体辅助教学，创设保护色、警戒色、拟态的问题情景，学生观察、归纳得出概念。

　　(2)对比显示典型的保护色、警戒色、拟态的现象，两两对比发现差别，辨析概念。

　　(3)学生对概念及概念间的区别进行概括、表述。

　　(4)根据学生练习中反馈信息进行个别辅导或集体答疑。

教学方法

　　教师讲述、举例帮助学生理解，学生阅读、观察、思考、表述，积极探索学习。

教具准备

　　根据学校设备条件准备：课时目标(文字)、沙漠上的仙人掌(图像)、淡水中的菱(图像)、猛虎袭击鹿群(图像)、鹿、兔、刺猬(豪猪)、黄鼬、蛔虫(图像)、绿草丛中的蝈蝈(图像)、北极地区的白熊(图像)、冬天和夏天的雷鸟(图像)、黄蜂、瓢虫、毒蛇(图像)、竹节虫、尺蠖、枯叶蝶、螳螂(图像)、土壤中的蚯蚓(图像)、生物与环境的关系(文字小结)，课堂练习题(文字)。

学生活动设计

　　1．学生表述猛兽猛禽猎食的情形，结合挂图或投影了解猛禽猛兽及小动物相互适应的特征。观察沙漠上的仙人掌的投影，了解植物适应环境的特征。

　　2．回忆曾观察到的自然现象，结合挂图或投影观察，感知保护色，警戒色和拟态的概念，阅读教材，准备表述概念，体验生物与环境的协调美、和谐美。

　　3．比较、分析、归纳、总结概念的区别。

　　4．总结生物与环境的关系，了解生态学的概念及研究生态学的意义。

　　5．完成巩固练习。

教学步骤

　　(一)明确目标

　　投影：逐步显示本课时目标。

　　(二)整体感知

　　生物受各种生态因素的影响，这些生态因素构成了生物生存的环境，生物只有适应环境才能在环境中生存。

　　(三)重点、难点的学习及目标完成过程

　　1．理解生物对环境适应的普遍性，提高观察能力，分析能力。

　　生物生活的环境是非常复杂的，时刻受到各种生态因素的影响。根据达尔文自然选择学说，生物只有适应环境才能生存，也就是说，自然界中的每种生物对环境都有一定的适应性，否则早就被环境淘汰了，即能在地球上生存的生物都是普遍适应环境的。

　　投影：沙漠(滩)上的仙人掌

　　教师问：一般的植物都是枝叶茂盛，为什么仙人掌的叶变成了刺呢？

　　学生阅读教材，理解：这是仙人掌对沙漠缺水环境的适应。

　　仙人掌生活在严酷的沙漠里。它有发达的根系，很强的吸水力。茎粗大，外有角质层，里面肉质化，能储存水分。叶退化成刺，减少了蒸腾作用。茎内含有叶绿素能进行光合作用，仙人掌的这些特征适合在干旱缺水的沙漠环境里生活。

　　投影：淡水中生活的菱。学生观察后理解其叶的特点是与水中光照相对不足的环境相适应的。

　　菱的叶片有浮在水面上的，有在水中的。浮在水面上的叶片较宽大，且叶柄长短不同，叶片不互相重叠；水中的叶片呈羽毛状，这些特征都有利于接受更多的阳光照射，从而与水中光照相对不足的环境相适应。教师问：自然界中，你观察到的猛禽、猛兽是如何捕获食物的？

　　有学生曾看到老鹰抓小鸡的情景并能表述：老鹰先在空中时高时低盘旋，看准目标后，一个俯冲用锐利的爪把小鸡抓住飞走；小鸡听到老鹰的叫声或看到其影子就会躲到母鸡翼下，母鸡发现老鹰也会通知小鸡躲起来。

　　投影猛虎袭击鹿群的情形，学生观察、归纳猛禽、猛兽的特点：都具有锐利的牙齿(或喙)和尖锐的爪。

　　引导学生思考、总结：猛禽、猛兽相对来说体型较大、食量大，只有能有效捕捉食物者才能生存，上述特点正是适于捕捉食物的。

　　教师又问：被捕食的小动物就坐以待毙吗？

　　投影：鹿、兔、刺猬(豪猪)、黄鼬、蛔虫。

　　学生观察后，教师引导学生归纳：鹿、兔奔跑速度快，能逃避猛兽追捉；刺猬(豪猪)身上长尖刺，使猛兽无从下口；黄鼬更妙，遇敌时突放臭气，扰乱猛兽神志，影响其情绪，在其迟疑间跑掉。蛔虫体表光滑，运动、消化器官退化，但生殖能力强。这些动物的特征都是与其生环境相适应的。

　　教师与学生一道共同列举一些动物冬眠(夏眠)，鸟类迁徙，鱼类洄游的例子，说明动物的生活习性与环境也是相适应的。

　　2．理解保护色、警戒色、拟态的概念，提高观察、分析能力，感受生物与环境的协调美、和谐美，学习掌握新概念的方法。

　　动物外形上的特征是我们很容易观察到的，它有哪些适应环境的现象呢？

　　(1)保护色：

　　投影：绿草丛中的蝈蝈、北极地区的白熊、冬天和夏天的雷鸟。

　　学生观察，引导其发现：这些动物的体色都与环境的色彩相似而不易被其他动物发现，对它避敌、捕食都有利，都有保护作用，因此叫保护色。

　　学生阅读教材，教师分析、帮助引导学生表述保护色的概念。保护色是指动物适应栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色。

　　(2)警戒色：

　　投影：黄蜂、瓢虫、毒蛇

　　引导学生观察发现：黄蜂腹部黑黄相间的条纹，瓢虫体表的斑点，毒蛇体表的斑纹都特别醒目，很容易被发现。

　　教师问：这些动物有什么共同特点？

　　学生思考、讨论、归纳：本身较弱小，但对侵犯者有伤害能力，如有毒刺或恶臭。因此，其醒目的色彩和斑纹起一种预先示警的作用：你不侵犯我，我也不会伤害你；你若侵犯我，你也将受到伤害。如其他动物发现后立即避开，则双方都不会受到伤害，对自身起到了保护作用。这就是警戒色。

　　教师指导学生阅读教材，表述把握警戒色的概念。警戒色是指某些有恶臭或毒刺的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹。具警戒色的动物一方面有恶臭或毒刺等潜在的伤害性，另一方面其色彩鲜艳，容易识别，能够对敌害起到预先示警的作用，因而有利于动物的自我保护。

　　(3)拟态：

　　投影：竹节虫、尺蠖、枯叶蝶、螳螂

　　引导学生观察发现：竹节虫的形状像竹节，尺蠖的形状像树枝，枯叶蝶停息在树枝上的模样像枯叶，螳螂的足像美丽的花瓣，成虫的翅展开好像鲜艳的花朵。

　　教师引导学生归纳它们的共同特点：相对静止状态时外表形状或色彩与其他生物或非生物相似，故叫拟态。

　　教师指导学生再阅读教材，理解拟态的概念。拟态是指某些生物在进化过程中形成的外表形状或色泽斑，与其他生物或非生物异常相似的状态。

　　结合蜂兰的拟态说明植物也有拟态现象。

　　3．掌握保护色、警戒色、拟态的区别，学习辨别概念的方法。

　　结合重放投影，教师引导学生分析：保护色与拟态都是与环境相似而不易被发现，而警戒色特别醒目，极易被发现，因此，警戒色与另二者容易区别。

　　再分析保护色是与环境色彩相似，这种色彩是环境中占优势的色彩；拟态是其外表形状或色彩与环境中某种生物或非生物相似，而这种生物或非生物的色彩在环境中不占优势。另外，具保护色的动物无论相对静止或运动都与环境相似，都不易被发现；而拟态的动物一般只在相对静止时才与某种生物或非生物相似，一旦运动起来必然就不像了，如枯叶蝶停息不动很像枯叶，一旦飞舞起来，谁会相信它是枯黄的叶片呢？

　　然后教师引导学生分析总结：保护色、警戒色、拟态的共同点都是通过长期自然选择而逐渐形成的适应性特征。教师提出：如何用自然选择学说来解释这些现象呢？留给学生思考。

　　4．理解生物对环境适应的相对性，树立保护环境的意识。

　　教师首先举例分析：色泽与蔬菜非常相似的菜青虫仍会被天敌发现而被捕食；百灵鸟具有保护色，可以避免肉食性鸟类的攻击，但常常被嗅觉发达的狐所捕食，这说明什么问题？说明生物对环境的适应只是一定程度上的适应，并不是绝对的、完全的适应。另外，环境条件的不断变化对生物的适应性也有影响，教师举例：雷鸟冬天换上白色羽毛与银装素裹的环境色彩相似，能起到保护作用，但如换上白色羽毛而降雪延迟，岂不反而成了天敌醒目的捕食目标了吗？所以适应是相对的。

　　学生阅读教材理解：人类对环境的适应也是相对的，环境受到污染或破坏，人类就会受到危害甚至无法生存。因此，保护环境，有利于人类的生存。

　　5．了解生物与环境的关系，树立对立统一的观点。

　　投影：土壤中的蚯蚓

　　教师分析，帮助学生理解：蚯蚓在土壤中活动，摄取腐败的植物和泥土，从中获得物质和能量，因此，其分布要受这些因素的限制。

　　它的体表有粘液和刚毛等一系列与环境相适应的特征。

　　它的活动又使土壤更疏松，提高了土壤的通气状况，有利于植物呼吸和吸水，蚓粪还能增加土壤肥力，有利于植物的生长；植物生长良好，到时枯枝落叶增多，又为蚯蚓提供了更丰富的食物。

　　引导学生归纳：生物受环境的限制，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用，不可分割的辩证统一的整体。

　　(四)总结

　　投影：师生共同总结。

　　(五)布置作业(当堂完成，获得反馈信息)

　　1、生活在海藻中的一种鱼，遇到敌害时，身体侧立不动，似一株植物，从而逃避敌害，这是一种[ ]

　　A．保护色   B．警戒色   C．拟态   D．变态

　　2、下列属于保护色的是[ ]

　　A．雌黄蜂与蜂兰的唇形花瓣相似。

　　B．比目鱼的体色能与环境色彩变化保持一致。

　　C．黄蜂腹部具有黑黄相间的条纹。

　　D．无毒蛇具有毒蛇的鲜艳花纹。

　　3．下列不属于拟态的一项是[ ]

　　A．枯叶蝶似枯叶。

　　B．有的无毒蛇具有毒蛇的鲜艳体色。

　　C．南美蚕蛾幼虫的体态、色斑似眼镜蛇。

　　D．美洲棕王蝶幼虫有毒，体节有棕色大斑纹。

　　4．下列分别属于保护色和警戒色的一项是[ ]

　　A．虎具有的斑纹和黄蜂腹部的条纹。

　　B．昆虫的体色和北极熊的体色。

　　C．枯叶蝶具有的特征和黄刺蛾幼虫的鲜艳色彩。

　　D．蝮蛇体表的斑纹和比目鱼的体色。

5．填空：生物对环境的适应既有______性又有______性。在适应环境的同时，也能够________环境。所以，生物与环境是一个_________。

参考答案：1．C 2．B 3．D 4．A 5．略

(六)板书设计

二、生物对环境的适应

(一)适应的普遍性：(自然选择)

　　1．植物对环境的适应

　　2．动物对环境的适应

　　(1)结构组成

　　(2)生活习性

　　(3)外形

　　①保护色　　②警戒色　　③拟态

　　三者区别

(二)适应的相对性

　　小结：生物与环境的关系