21 短文两篇

《记承天寺夜游》教学设计示例

　　课时：

　　一课时

　　重点与难点：

　　重点：学习朴素自然的语言，体会诗情画意的情境。

　　难点：揣摩作者在写景文字中所寄托的思想感情。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　上节课我们学习了郦道元的《三峡》，郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，他的山水游记对后代产生了深远的影响。唐代柳宗元、宋代苏轼等人的山水散文，都曾受他的影响。这节课我们接着学习一篇苏轼的散文《记承天寺夜游》。

　　（二）解题

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

　　苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片断，或渲染出一种情调，或表现一种心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，这篇仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，耐人寻味。

　　（三）学习课文

　　⒈整体感知

　　（1）教师范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。

　　（2）播放应掌握字、词的幻灯片。

　　幻灯片一：

　　⒈利用工具书、书下注释给下列字注音。

　　遂　寝　藻　荇

　　⒉利用工具书、书下注释解释下列画线的词语。

　　欣然起行　无与为乐者　遂至　步于中庭　庭下如积水　藻荇交横　盖竹柏影也

　　⑶学生借助工具书完成正音、解词。

　　⑷学生默读课文，整体感知作品的内容，思下考以问题：

　　①播放思考题幻灯片。

　　幻灯片二：

　　思考题一：简叙作者的写作思路。(用文中词语)

　　②学生思考、讨论。

　　③明确思考问题一：

　　欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭→绘景→抒怀。

　　⑸学生自由朗读课文，把握作者的写作思路。

　　⑹翻译课文，从整体上把握课文的内容。

　　⑺划分文章层次，概括层意。

　　①学生思考、讨论。

　　②明确：

　　第一层：（开头……相与步于中庭）叙事，交待赏月散步的时间、原因。

　　第二层：（庭下如积水空明……盖竹柏影也）写景，写月下庭中景物。

　　第三层：（何夜无月……结尾）抒情，面对月光、竹柏疏影抒发感慨。

　　⒉精读课文

　　⑴播放思考题幻灯片。

　　幻灯片三：

　　思考题二：作者在文章中抒发了怎样的情感?哪些词句可以表现出来?

　　思考题三：文章第三层“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”是否可以去掉?为什么?

　　⑵学生思考、讨论。

　　⑶明确思考题二：

　　“欣然起行”表现出了作者兴奋喜悦之情。

　　“无与为乐者”，“寻张怀民”，表现出作者当时的心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。

　　教师讲解：作者为什么会同时具有兴奋喜悦和寂寞两种不同的心情呢?我们一起来了解一下作者当时的情况。宋神宗元丰二年八月，苏轼因“乌台诗案”被人陷害入狱，后经人多方营救才于十二月结案出狱，被贬官至黄州，身居闲职，而且还受到监管，过着失意的闲居生活。内心苦闷寂寞，于是放情山水，到大自然中寻求诗情，寻求精神的寄托。

　　⑷明确思考题三：

　　课文第三层，作者连发两问，月色常有，竹柏亦常有，但像“我们”这样赏月的闲人”却不可多得。

　　这句看似多余，但仔细品味则又感到文章因此而意味更深一层，是不可缺少的，十分精彩的一笔。这两句话所传达的思想感情相当复杂，既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂，还透出某种鄙视尘俗的自慰之情。这种复杂的心情，一方面是由于苏轼政治上失意，内心苦闷才放情山水，在江山风月中寻找寄托；另一方面，大自然的美所给予人的无穷愉悦，是那些追逐名利的世俗之人所无法领受的。苏轼得到一种世人难以得到的满足和愉悦，这是身处逆境的苏轼聊以自慰的。

　　⑸朗读，并简要分析下列写景语句的妙处。

　　⑹播放写景语句的幻灯片。

　　幻灯片四：

　　朗读，并简要分析下列写景语句的妙处。

　　①“月色入户”

　　②“欣然起行”，

　　③“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

　　⑺学生思考、讨论。

　　⑻明确写景语句的妙处。

　　①句月光悄悄地进门来了。“入户”二字把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意。主动来与人作伴，安慰这位失意的人。

　　②是作者的反应，见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，其兴奋喜悦之情溢于言表。

　　③句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。其妙处在于：将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻荇来描写，前者突出月光的“空明”之色，后者突出树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。

　　⑼指导学生课文，体会作者表达的思想感情。

　　（三）小结

　　这节课，我们学习了苏轼的散文。这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。

　　（四）布置作业

　　1．背诵课文。

　　2．《记承天寺夜游》一文看似浅显，却别有情趣，你是如何理解作者心境的？

　　（五）板书设计：

《记承天寺夜游》

苏轼

　　（六）设计思想：

　　1．注重诵读教学。使学生在反复诵读中逐渐加深对课文内容的理解，体会作者在文中表达的思想感情。

　　2．采用启发式，讨论式教学。充分调动学生学习的主动性，让学生自己疏通文意，同学间展开讨论、解释疑难，教师作必要的点拨和的适当讲解，以培养学生独立思考、独立解决问题的能力。

　　

《记承天寺夜游》教学设计示例２

　　【教学目的】：

　　1．优秀的古文，具有丰富的文化内涵。教学中，不仅让学生了解文章的内容，体会作者的思想感情．而且要丰富学生的文化生活，提升其精神品位和审美情趣。

　　2．引导学生学习本文记事、绘景、抒怀的方法，并体会苏轼清新、质朴、简洁的语言风格。

　　3．引导学生积累一些常见的文言实词、虚词，提高文言文阅读和翻译能力。

　　4．引导学生在反复诵读中，理解文章内容，体会诗文所表现的思想感情。并鼓励学生当堂成诵，做好美文积累。

　　【教学重点】：文章的语言特色。

　　【教学难点】：景物描写，抒情语句的深刻内涵。

　　【教学手段】；充分利用多媒体技术，通过自制课并提高课堂效率，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性，体现学生认知主体的作用。并在教学中教学生多背多读的古文学习方法。

　　【教学类型】：赏析课

　　【教学安排】：一课时

　　【教学设计】：利用多媒体技术，通过画面、音乐欣赏突破重难点。

　　【教学过程】：

　　一、导入及题析（5’）

　　●导人

　　教师：年年中秋，家家都会吃月饼，不知有没有同学留意到，在月饼的包装盒上常有这样一句词：但愿人长久，千里共婵娟。请问你知道这句词是谁写的吗？（启发引导）

　　学生回答：《水调歌头》　　苏轼

　　教师：你能简单介绍一下苏轼吗？

　　教师引导简述：

　　苏轼：（1037—1101）字子瞻，号东坡居士。四川梅山人。北宋著名文学家。与父苏洵和弟苏辙都是著名政论家，合称“三苏”，三者又同属于“唐宋八大家”之列。是具有多方面才能的作家，诗、词、散文都有杰出成就．并对后以产生深刻的影响。其笔记文与一般的客观地记录人物、事件、事物的笔记文不同，多是从日常生活片断的记述中，或抒写情怀，或因事见理。他们在艺术上的显著特色是：用少到不能再少的文字，鲜明而仿佛极不经意地渲染出一种情调或一片心境。用四个字来概括——文短重深。《记承天寺夜游》（板书）就是其中典型的例子。

　　●题析：

　　教师提问：请同学来逐词分析课文题目，看看课文题目包含了哪些内容？

　　学生回答、教师小结：（板书）

　　记——记叙、记述、记载    　　文体：笔记体散文

　　承天寺——地点（在今湖北省黄冈县南，今废）

　　夜——时间

　　游——记叙的内容

　　二、分析

　　1．教师配乐朗诵课文，请同学注意字音和句读，并数一数课文的字数。然后，请一位同学朗读课文，教师校音正字。（板书）（2）

　　字：藻zao、荇xing

　　2．请同学们朗读提示，教师确定学习目标。（2）

　　学习作者怎样记事、绘景、抒怀的。

　　学习本文的语言特色——简

　　3．课文赏析：（30）

　　教师引导：下面我们共同来赏析课文，赏析时请同学注意学习的目标。

　　●元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡；

　　释词：元丰——宋神宗的年号。（背景：元丰年间，有著名的王安石变法，由于苏轼对王安石变法持不同意见，在元丰三年因“乌台诗案”被贬黄州，职务是黄州团练副使并加上“本州安置”的字样。团练副使本来就是闲散官职，朝廷又明令不许签署公事。苏轼此时其心情十分郁闷。本文就写于此时期。）

　　①欲——打算、将要。

　　翻译：元丰六年十月十二日，夜，解衣要睡的时候。

　　教师提问　　这半句话交待了什么内容？

　　学生回答　　交待了时间。

　　教师提问　　具体的时间是什么时候？

　　学生回答　　解衣欲睡时。

　　教师引导　　同一时期，苏轼曾有一首词《卜算子》也描绘了此时的月景：“缺月挂疏桐，漏断人初静”。

　　过渡：这就告诉我们事件发生的时间是那一天的深夜了。那么在那样的深夜到底为什么作者本已打算睡觉却又去游览了呢？接着看下文：

　　●月色入户，欣然起行。

　　释词：②户——门。教师引导“户”指的是“门”，事实上月色不仅入门，也会入窗。这样我们不禁想起李白的一首诗《静夜思》中写道：“窗前明月光，疑是地上霜。”

　　欣然——愉快地。

　　翻译：月光从门口照了进来，我愉快地起身赏识去了。

　　教师提问　　这后半句交待了什么内容？

　　学生回答　　向我们交待了作者欣然起行夜游的原因。

　　过渡：作者起行赏月的情形是怎样的呢？请看下文：

　　●念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。

　　释词：念——想到。③遂——于是。亦——也。寝——睡觉。④相与——一起、一同。

　　翻译：思量着身边没有一个可以跟自己一起领略这月夜乐趣的人，于是就到承天寺去找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们两个人一起在庭院中散步。

　　教师提问　　这一句话交待了什么内容？

　　学生回答　　交待了地点、人物-同游人、事件-步于中庭

　　教师引导　　总结：

　　行文至此共47个字，却向我们支持了事情发生的时间、地点、人物、原因、事件。由此来看，这一段文字完成了记事、绘景、抒怀的哪一项工作？（记事）他用这样短的文字记叙了五项内容。由此看来，苏轼“记”的特点是：简。用一分钟时间朗读并背诵这47个字。

　　●庭下如积水空明，

　　释词：⑤空明——清澈透明。

　　翻译：庭院中的月光，宛如一泓积水那样清澈透明。

　　教师提问　　这句话运用了什么修辞方法？

　　学生回答　　比喻——分析“空明”

　　教师引导　　这个比喻写月光如水看似比较平常，细一品味就不简单了。月光看似静的，水时静时动，闭上眼，月光就像水一样静静的泻下来．这就给月光以动感。这句话精妙处，还在于作者紧承比喻用了“宝明”这个词，“空明”的意思是清澈透明，这样想似乎还不够，空，还有一种空灵、无处不在的感觉。这便使月光的形象生动起来了，不仅让人感到月光如水一般的清澈透明，还让人感到那融融月色充溢整个庭院，乃至整个夜晚。让人顿觉心旷神怡，俗念全消。

　　●水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　释词：交横——交错、纵横。⑥盖——原来是。

　　翻译：水中的藻类和荇菜交错纵横，原来是竹拍的影子啊！

　　教帅提问　　此处“水”和“藻荇”是真实的吗？

　　学生回答　　不是。“水”指“月光”，“藻荇”指“竹柏”。

　　教师引导　　此处依然是比喻，直接把月下是写成水中景，正是月光如水，所以竹柏影才成了水中的藻荇。突出了前文比喻的效果。水中的藻类和荇菜交错纵横的浮游者，人们仿佛感到水的流动，这样，无形的静态的月光便有了动态感。 使人产生丰富的联想，组成了有色有形、有静有动的画面．这样。竹柏和藻荇、天空和地上浑然一体，月夜之美尽在其中。这正是此句话广为人称道的原因。

　　教师引导　　总结：本句话是绘景，虽然只有一句话。但是月夜美景跃然纸上．看来文不在多而在乎精。请同学用1分钟听音乐看画面，想象当时月下的美景并诵读这句话。

　　过渡：在这清澄的月光下，两个有同样情怀际遇的人，“相与步于中庭”那情景何其美好。可是又是清冷的，读来。总使人感到抑郁。那是什么原因呢？关键在于作者在文中寄予了哪一种情怀。

　　●何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。

　　释词：但——只不过。耳——罢了。

　　翻译：哪个夜里没有月亮？哪个地方没有松柏？只不过缺少像我们这样的两个闲人罢了。

　　教师引导　前两句是虚写，不是写实。正如我们导入里提到的那句词：“但愿人长久，千里共婵娟。”这里只是表明了普天之下。有月亮的夜晚很多，有竹柏的地方也很多的意思。

　　教师提问　你认为“闲人”是指什么样的一种人？

　　学生回答　答案可能不一。无一定职守，不为俗事所累，悠闲自适之人。

　　教师引导　据唐宋贬官之制：“贬官而犹有职守，仍不得为闭；谪将而本郡官承朝中之意加以监束致言动皆不自由。亦仍不得为闲。”当时。苏轼既无职守也不受人管制，真正称得上是“闲人”。张怀民当时也是贬居黄州，境况相似。所以此处既表现了作者解脱世俗、忘情自然，享受自然美的自娱自乐的欣慰；又在这种随遇而安之中流露出作为闲人的惆怅和无奈的情绪。所以，也许辗转难眠才是两个“同是天涯沦落人”起行赏月、排解郁闷的根本原因。或者我们也可以说，他们在苦中求乐吧。

　　总结：

　　本句话是抒怀。略带凄清的月夜美景与作者旷达而幽冷的心境浑然一体，达到完美和谐的至境，令人回味不已。确实做到了文短而意深。用一分钟时间背诵这三句话。配乐学生齐背全文。

　　三、总结知识点：（1）

　　1．掌握生字2个。

　　2．理解常用实词和虚词6个。

　　3．了解文章的内容，体会作者的思想感情。

　　4．学习本文清新、质朴、简洁的语文风格。

　　5．背诵课文。

　　四、布置课后作业：（1）

　　1．完成186页“思考与练习”一、二题。

　　2．描写片断。学习本文的写作方法和语言特色，写自己游览过的名胜古迹的片断，在学习小组内交流评析。

　　

《三峡》教学设计示例

　　课时：

　　一课时

　　重点与难点：

　　重点：理解文章的内容，体会作者的思想感情。

　　难点：理解文章是怎样抓住特征描写自然景物的。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　同学们，你们到过三峡吗?三峡的壮丽风光吸引了古今多少文人墨客歌咏它，古有李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，李商隐的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，今有刘白羽的《长江三日》等，这些脍炙人口的诗文，更增添了三峡的美。今天，我们来看看，在地理学家郦道元的笔下，三峡又是何等的壮丽。早在1500年前，著名地理学家、散文家郦道元就在《水经注·江水》中对三峡的风光有一段非常精彩的描述，今天我们就学习这篇短文《三峡》。

　　（二）解题

　　⒈引导学生看“阅读提示”和注释①。

　　⒉简介作者及作品。

　　郦道元(466—527)，字善长，范阳涿鹿(今河北省涿鹿)人，北魏著名的地理学家、散文家。曾任安南将军、御史中尉等职，执法严格，后为关右大使，被雍州刺史萧宝寅杀害。有《水经注》传世。

　　《水经》是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作，作者已不可考。由于它记叙简略，郦道元在“访渎搜渠”，亲自考察后为其补订作注，写成《水经注》40卷。语言简洁精练，文字秀丽优美，对后代游记文学有很大影响。《水经注》不仅是我国最早的一部地理著作，也是宝贵的文学珍品。它与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名，史称“四大名注”。

　　《三峡》是《水经注》的代表作，是一篇描写长江三峡壮丽景色的游记散文。

　　（三）学习课文

　　⒈整体感知

　　⑴教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字。

　　⑵播放字词教学幻灯片。

　　幻灯片一：

　　⒈利用工具书，给下字注音。

　　阙　叠　嶂　曦　襄　溯　湍　漱　涧　啸

　　⑶学生完成正音，全班共同订正。

　　⑷学生自读课文。

　　要求：放声读书。

　　⑸疏通全文大意。两人一组，参考注释，疏通课文大意。没有注释的句子凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的画下来，待全班集体讨论解决。

　　⑹集体解决疑难问题。

　　学生提出疏通文意时遇到的问题，同学帮助解答。学生解答不了时，教师适时点拨或给予解答。

　　⑺结合课后练习四，解释重点文言词语。

　　①播放重点文言词语幻灯片。

　　幻灯片二：

　　解释下列句中画线的词语。

　　⒈有时朝发白帝，暮到江陵

　　⒉虽乘奔御风不以疾也

　　⒊清荣峻茂，良多趣味

　　⒋晴初霜旦，林寒涧肃

　　⑻学生各自疏通全文大意。

　　⑼在学生各自疏通全文大意的基础上，思考以下问题：

　　①播放思考题幻灯片。

　　幻灯片三：

　　思考题一：文章描写了哪些景物?是按怎样的顺序描写的?

　　思考题二：三峡地貌总体特点是什么？四季各有什么特点？

　　②学生思考、讨论。

　　③明确思考题一：

　　文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔腾的江流，以及一年四季景色的变化。（或山、水、树、猿鸣）文章先写三峡地貌，重点写山，然后又分别描绘了四季的景象，先写夏季三峡的江水；再写春冬三峡的景色，最后写三峡秋天的景色。

　　④明确思考题二：

　　地貌总特点：山势连绵，遮天蔽日。

　　夏季：水势迅疾凶猛。

　　春冬：景色秀丽奇绝。

　　秋：幽静、凄凉。

　　⑽学生自由朗读，体会以上特点。

　　⒉精读课文

⑴教师引导：这篇仅有百余字的短文写景状物情景交融，语言精练，风格清新，是《水经注》中特别优秀的章节之一。请同学们从下面写景的语句中，选出你认为最精彩的语句，做简要分析。

　　⑵播放写景语句的幻灯片。

　　幻灯片四：

选择你认为最精彩的语句做简要分析：

　　①“素湍绿潭，回清倒影”

　　②“清荣峻茂”

　　③“晴初霜旦，林寒涧肃”

　　④“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”

　　⑶学生讨论后发言，教师适当点拨或作必要补充。

　　⑷明确精彩语句分析要点。

　　①句写出了江水的季节特点。春冬水涸之季，下滩的水雪浪飞溅，故为“素湍”；水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相间，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天于碧水中可见，令人有无限遐想。

　　②句四字状四物：以“清”字状水，以“峻”字状山，以“荣”字状柏树，以“茂”字状草，水清、树荣、山峻、草茂互相辉映，大自然充满无限生机。“一切景语皆情语”，如此“清荣峻茂”的三峡美景自然会使人产生“良多趣味”，而三峡的春冬之景毕竟只是在热爱祖国山川的人眼里才益发显得“清荣峻茂”。读到此处，使人油然而生热爱伟大祖国的思想感情。

　　③作者并不明确点出“秋”字，而是以一个“霜”字加以暗示，以概括之笔写深秋霜晨，又以“寒”“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情自然也是凄凉之情。

④作者不再写山、写水、写树，而是写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。

　　⑸学生讨论归纳本文的语言特点。

　　明确语言的特点：

　　①本文语言精练。仅用百余字，就写出了三峡错落有致的诸多气象。

　　②情景交融，富于表现力。作者用有限的字句，分别描绘四幅美丽的山水画，三峡的壮丽景色，磅礴气势，千姿百态，如在眼前，使人的心灵受到陶冶和震撼。

　　⑹学生自读课文，体会文章的语言特点。

　　⑺教师小结：

　　本文以简练精确的文字“素、绿、怪、悬、清荣峻茂”，描绘了长江三峡的地貌和四季景色。那连绵不断、隐天蔽日的重岩叠嶂，那奔腾浩荡、一泻千里的夏日江水，生动地表现出祖国山川的壮美雄奇；那春冬之时的“素湍绿潭”、“悬泉瀑布”和“清荣峻茂”的山水草木，以及秋日晴初霜旦的寒林肃涧，则显示了祖国山光水色的清幽秀丽。

　　⑻运用媒体播放思考题幻灯片。

　　幻灯片五：

　　思考题三：《三峡》最后一句，对文章的表达有什么作用?

　　思考题四：作者是如何巧妙地寓情于景的？

　　⑼学生思考并展开讨论。

　　⑽明确思考题：

　　①明确思考题三：

　　《三峡》最后一句可谓锦上添花之笔，将三峡的凄清、空旷之感形象地表达出来。“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”渲染山间空旷，境界清幽寂寥。以渔者歌谣作结，凄凉哀婉，使读者受到强烈的艺术感染。

　　②明确思考题四：

　　描写山水的作品，一般都不是纯客观地写景，作者总是在景物的描写中，融注个人的主观感受，因而写得情景交融。文中描写舂冬之时的山光水色的秀丽奇绝、后特别点出“良多趣味”，流露出作者掩饰不住内心的爱悦之情，使读者受到感染。

　　⑾学生齐读课文，体会作者表达的思想感情。

　　（三）小结

　　这堂课，我们朗读翻译，并欣赏了这篇描绘三峡优美风光的精彩散文，感受了作者字里行间流露出来的对祖国壮丽山河的热爱之情。当代散文家学者余秋雨曾赞扬道：此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的“清荣峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒涧肃”，使后人再难调动描绘的词章。的确，郦道元的这篇散文对后代山水游记产生了深远的影响，请同学们课下反复诵读，进一步体会本文语言运用的妙处及作者表达的思想感情。

　　（四）布置作业

　　播放作业幻灯片

　　幻灯片六：

　　⒈翻译下列句子

　　⑴自非亭午夜分，不见曦月。

　　⑵有时朝发白帝，暮到江陵。

　　⑶虽乘奔御风，不以疾也。

　　⑷清荣峻茂，良多趣味。

　　⒉背诵课文，摘抄精彩词句。

　　⒊水是三峡的灵魂，请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。

　　（五）板书设计：

三峡

　　　郦道元