12 短文两篇

《短文两篇》教学设计示例

　　一、教学目标

　　（一）知识教学点

　　 1．了解议论文的基本结构方式：引论一本论一结论。

　　 2．学习本文运用通俗易懂，生动活泼的语言分析事理的特点。

　　（二）能力训练点

　　 1．说话作文时注意选词用句力求准确、严密。

　　 2．学会运用分析论证和举例论证的方法阐述观点。

　　（三）教育渗透点

　　理解用词是否准确，不单是文字运用问题，更是思想作风问题，培养严谨、务实，实事求是的思想作风。

　　（四）美育渗透点

　　化核板严肃的训斥为委婉幽默的批评的语言艺术。

　　二、学法引导

　　通读课文，在理解作者写作目的的基础上，深入分析本文是怎样条理清晰，详尽透彻的分析问题的；并在朗读中．体会本文语言通俗易懂，生动活泼的特点。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　 l．重点：了解运用轻松活泼的语言，详尽透彻地分析事理。

　　 2．难点；数字运用的问题，深入剖析人们的思想作风。

　　 3．疑点：字风与思想作风之间是如何联系的。

　　 4．解决办法：“重点”可以通过选取文章中的相关语句、段落的分析来完成；“难点”和“疑

　　点”可在让学生通过阅读课文，了解课文内容，理解写作意图后，教师适当点拨、引申来完成。

　　四、课时安排

　　 2课时

　　五、教具学具准备

　　  投影仪

　　六、师生互动活动设计

　　1．学生收集生活中用词模糊、表意不明的病例，课上交流，增强对不正字风的严重危害性的认识。

　　2．学生充分自读课文，体会作者是如何把一个严肃的问题，运用活泼、生动的语言来阐述的。

　　3．教师作点拨、引审，理解课文的写作意图，及详尽透彻地说理方法。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　学生在学习本文后，懂得准确使用语言与思想作风的关系，掌握文章的论证特点。

　　（二）整体感知

　　语言不规范是个必须引起全社会重视的问题，每个人都必须加强语言修养，并以正确的思想作风来使用语言。为此目的，著名语言学家吕叔湘曾做了大量工作，写过不少文章，宣讲语言学知识，批评语言运用方面的种种错误，以提高人们正确运用语言文字的能力和自觉性。本文写于1980年10月，是他在新时期“为语言的纯洁和健康而斗争”的又一贡献。

　　（三）教学过程

　　1．从书报杂志、舞台荧屏上常有用语不规范的情况，导入本课学习。如“今年收入将近60多万元。”这里的“将近”一词就有问题。

　　2．学生展示收集到的语言病例，交流谈体会。

　　3．启发问：如果把我们刚才谈的体会，整理成文，就是一篇篇较好的关于语言规范使用问题的文章。下面，我们一起学习吕叔湘先生的《论“基本属实”》，看吕老是如何分析论述这  问题的。

　　4．指导学生阅读课文，分清说理层次。

　　 投影思考题：

　　（1）文章摆出了一个什么病例，怎样分析病例，得出什么结论？

　　（2）2－5节，先由表及里，揭露了什么？后由此及彼，又揭露了什么？前后两层间是怎样有破有立的阐述道理的？

　　（3）“总要有数量问题，或者说是程度问题，才用得上‘基本’二字”，这句话该怎样理解？“基本”一词究竟该怎样用？

　　【参考答案】

　　 （l）开头摆出一个“饭菜内有蝇事”“基本属实”的病例。主体部分作者分析、举例论证、指出“基本属实”是善于认错的反映。最后得出“基本”这个词基本可用，但不是到处可用的结论。（2）先由表及里，揭露不大老实的思想作风；后由此及彼，揭露类似错误的普遍性。两者间，前者主要是“破”，指出“基本属实”是含混模糊的说法，揭露饭庄不老实的思想作风；后者主要是“立”，正面指出应怎样正确使用“基本”一词，有破有立，正确揭示语言运用规律，给读者以明确的指引。（3）据本文所罗列的正反用例来看，所谓有“数量”或“程度”问题才能用“基本”二字，不是说“基本”二字可以用在数量词或能受程度副词修饰的形容词之前，例如不能说“基本三斤”“基本困难’等。“数量”或“程度”问题，指的是主客观情况在“数量”上大体接近全部，在“程度”上大体肯定或否定，而不是十分肯定或否定，这时，才可以用“基本”二字。例如“基本吃素”，是从“数量”上来看，绝大多数情况下都是“吃素”，“吃荤”仅是极个别的情况；“基本同意”，从“数量”上来看，绝大多数的要求都已同意，只是个别方面有所保留甚至反对，在“程度’上是大体同意，而不是十分同意。“数量问题”与“程度问题”中 ，主要是“数量问题”，“程度问题”因“数量问题”而起。从词语搭配方面来看，“基本”主要与动词或动词短语搭配。

　　5．重点阅读第4、5节，分析体会本文举例论证，说理透彻的特点，同时结合第5节所举的三类例子，体会语言轻松活泼的特点。

　　（1）第4段的中心是什么？第5段的中心是什么？这两段有什么联系？

　　（2）第5段分别举了三类例子有什么好处？

　　“l”第4段的中心：细致分析，找出病因—“菜内有蝇基本属实”反映出一种不太老实

　　的思想作风。第5段的中心：阐述“基本”一词适用的范围，指出“基本属实”之类的官腔大有泛滥成灾之势。这两段的联系：①破立关系，第4段是破，第5段是立；②由此及彼关系，第4段是第5段论述的基础，第5段是对第4段的引申发挥，进一步推论。

　　“2”第一类例子“是有意义的”，第二类属“不大好理解”，第三类“近于说笑话”。分别举了三类例子的好处是：让人切实明白“基本”这个词究竟适用哪些范围，为什么不能随便乱用，这就更加鲜明有力地论证了“基本属实”这种说法的错误。

　　（3）第5节所举的三类例子，作者如数家珍，简洁明快，深入浅出地说清了语言学知识的问题，读来轻松活泼，趣味横生。

　　（四）总结、扩展

　　本文通过对“菜内有蝇基本属实”这一语言病例的分析，批评了广为存在的语言不规范

　　情况，揭示了用语错误的思想根源，要求人们端正思想作风，努力提高语言运用水平。

　　读后想想，一个词的运用都有那么多讲究，你从中受到哪些启发。

　　 （提示：语言是表达和交流思想的工具，必须认真学习；语言的运用不仅是语言文字技巧的问题，而且是思想作风问题）。

　　（五）布置作业

　　1．结合讲课内容，整理完成课后练习。

　　2．将“扩展”中的“启发”用100字表述清楚。

　　（六）板书设计

　　

　　三、结论：“基本”这个词基本有用，不是到处可用。

　　第二课时

　　（－）明确目标

　　完成《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》的全言语教学，了解作者在批驳过程中怎样引用资料和进行比较评析，领会文章通俗易懂、生动活泼的语言。

　　（二）整体感知

　　这篇短文批评了报纸上用词不当的语言现象，分析了产生这样现象的原因，指出“写文”

　　与“做人”一样要“多向前看，少向后看。”

　　（三）教学过程

　　1从书、报、杂志、舞台荧屏上常有用语不规范的情况，导入本课学习。

　　2检查预习情况：

　　解释词语：①偃旗息鼓：偃，仰卧，引申为倒下。放倒军旗，停击战鼓。原指隐蔽日标，迷惑敌人。后亦指休军罢战或中止某事。亦作“掩旗息鼓”。清曹雪芹《红楼梦》第六十二回：“秦显家听了，轰去了魂魄，垂头丧气，登时掩旗息鼓，卷包而去。”

　　②圆满结束：圆满，没有缺欠、漏洞，使人满意。如：～的答案。︱～的结果。︱两国会谈～结束。

　　3指名学生朗读课文，要求学生思考：《沦“基本属实”》的结构大体是：举出病例→分析病因→作出推论→得出结论。以此为参考，列出《“偃旗息鼓”“和“圆满结束》的结构提纲。

　　   【明确】第一部分（1节）引论，摘引“《全国武术比赛偃旗息鼓》”的标题，摆出病例。

　　        第二部分（1一5节）本论，分析病例指出爱用成语是怕让人瞧不起。可分为两个层次。

　　       第一层（2、3节）指出“偃旗息鼓”与“圆满结束”不是一回事。

　　       第二层（4、5节）分析病因，指出类似错误的普遍性。

　　       第三部分（6节）结论，写文也要写现代文，多向前看，少向后看。

　　   4．讨论：

　　①作者在评析错误的语言事实时，把“偃旗息鼓”和“圆满结束”作比较分析，这样写有什么好处？

　　【明确】让读者清楚地理解“偃旗息鼓”与“圆满结束”不是一回事，中间不能画等号。

　　②引用《辞源》的资料，在批驳中起什么作用？

　　【明确】引用《辞源》的资料作为理论论据可增强文章语言的说服力。

　　③本文在批评了个别的语病现象后，又由点到面，作了怎样的推论，点出或提出了怎样的问题？

　　【明确】推论：“爱用成语，搬典故。”主要是因为怕人瞧不起。

　　问题：揭示了类似问题的普遍性。提倡“写文也要写现代文。多向前看、少问后看。”

　　（四）总结、扩展

　　1．总结：本文通过对“全国武术比赛偃旗息鼓”这一语言病例的分析，批评了广为存在的语言不规范情况，竭示了错误的思想根源，要求人们端正思想作风，努力提高语言水平。

　　文章分析问题，详尽透彻采用了论说文的某本结构方式：引论（提出问题）—本论（分析问题）—结论（解决问题或总结全文）。分析问题时，先初步分析提出疑问，再查考事实深入分析，揭示问题的实质所在，这是由表及里，后引申开去揭露普遍存在的类似问题，这

　　是由此及彼。分析中引用了《辞源》的资料，使论证更加透彻、更有分量。

　　语言通俗易懂

　　2．扩展：

　　读后想想，一个词的运用都有那么多讲究，你从中受到哪些启发。  

　　这是一道开放性的题目，答案不可能求同。“启发”举例如下：

　　语言是表达和交流思想的工具，必须认真学习；

　　语言的运用不仅是语言文字技巧的问题，而且是思想作风的问题。学习语言必须下苦功夫。

　　（五）布置作业

　　试从书报杂志中收集用词不当的例子，仿照课文的写法写成评析短文，在班上交流。

　　（六）板书设计

　　

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