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当前位置:12 外国散文两篇
作者：未知来源：中央电教馆时间：2006/4/15 19:28:29阅读：nyq
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教学设计示例
教学目的：1．学习用对比的手法传情达意。
2．整体把握文章内容，筛选重要信息。
3．引导学生理解“朴素”“最美”的内涵，培养学生健康的审美情趣。
教学重点：同教学目的1和2。
教学难点：了解作者表情达意的特色。
教学手段：多媒体电脑。
教学过程：
世间最美的坟墓
一、 导入：
１．用俄国著名小说家柯罗连科在托尔斯泰逝世的第二天为悼念列夫· 托尔斯泰而写的散文《死了》导入本文。
２．简介列夫·托尔斯泰
代表作有长篇小说自传体三部小说《童年》《少年》《青年》《一个地主的早晨》《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。俄国批判现实主义作家，生于贵族家庭，一生致力于贵族“平民化”，为农民兴办教育，从事体力劳动，并希望放弃私有财产和贵族特权。
托尔斯泰不仅在文学创作中取得了巨大的艺术成就，成为世界文学史上一座巍峨的高峰；更为感人的是他始终无比深邃地挚爱着苦难的人类，坚持着艺术家的任务是“应当决定并认出什么人能给予人类幸福，什么人能拯救万民于水火”（《我们应当做什么？》）。所以托尔斯泰不仅用文学作品哺育着人类，更以他伟大的人格魅力感召着世人。这么一位伟人，死后他的坟墓什么样呢？下面我们一起阅读奥地利作家茨威格写的《世间最美的坟墓》。
二、 整体把握文章内容。
请一位同学配乐朗读，其余同学思考三个问题。
1．用文中的一个词概括托尔斯泰墓的基本特征。
2．用文中的语句说说托尔斯泰墓的位置、外观。
3．人们来参观托尔斯泰墓有什么具体的表现？为什么？
明确：
１．朴素。
２．远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。
这只是一个长方形的土堆而已，只有几株大树荫蔽。
它只是树林中的一个小小长方形土丘，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。
围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的
这个小小的、隆起的长方形
３．这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许大声讲话。
成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。
是人们的敬意使人们这样做。
三、研习课文
１．托尔斯泰的墓为什么要埋在树林里？（这道题的设计允许学生有多种理解）
明确：“亲手种树的地方会变成幸福的所在”这是儿时的想法，晚年的托尔斯泰还这么执着地相信这个传说吗？从哪看出来？
“饱经忧患的老人突然从中获得了一个新的、更美好的启示”，获得什么启示？
明确：和自然融为一体。寄托他为人类寻求幸福的不泯心愿。
2. 作者写托尔斯泰墓，为什么还要写拿破仑、歌德、莎士比亚的墓？
（1）一般伟人墓什么样？用文中的语句来说明。
“老残军人退休院大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公侯之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺……”
拿破仑是法国资产阶级政治家和军事家，法兰西第一帝国和百日王朝皇帝。是个伟人。
歌德是十八世纪末十九世纪初德国的伟大诗人、作家和思想家。作品有小说《少年维特之烦恼》，诗《浮士德》等。他的创作把德国文学推向一个前所未有的高峰。是个伟人。
莎士比亚是英国十六至十七世纪文艺复兴时期的诗人、戏剧家。马克思、恩格斯称他是“最伟大的戏剧天才”，并把他的作品誉为“世界艺术高峰之一”。代表作有《哈姆莱特》《李尔王》《麦克白》《奥瑟罗》《罗密欧与朱丽叶》等。是个伟人。
（展示多媒体课件，下载）
拿破仑的灵柩是由一具大型赤紫色斑岩石棺组成。石棺椁内还有六层棺，从里至外，一层是白铁棺，二层是桃花心木棺，三四层为铅制棺，五层是乌木棺，六层是橡木棺。在墓后的一块石碑上，铭刻着拿破仑的遗言：我希望能够把我的骨灰安葬在塞纳河畔，安葬在我如此热爱的法国人民中间。
（2）从外观上看这些伟人的墓确实很壮观，富丽堂皇，我觉得这些墓是挺美的，作者为什么认为这些伟人墓不能剧烈震撼每一个人内心深藏的感情？
这些伟人挖空心思置办的大理石和奢华装饰与他们的声名完全相符。
而同是伟人的托尔斯泰的墓确实显得很朴素，托尔斯泰墓远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。它只是树林中的一个小小长方形土丘，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。只有几株大树荫蔽。围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的。这就是托尔斯泰的墓，一位声名显赫的伟人的墓。与他的声名完全不符。巨大的反差令人震撼。
3．作者为什么认为托尔斯泰墓是世间最美的坟墓？
托尔斯泰墓地的自我选择和设计包孕着他对功名利禄、金钱和地位的彻底否定，以及他对平民化人生理想的不懈追求，回归平凡，回归大众，回归自然。与其他伟人的墓比较，托尔斯泰墓地的朴素折射出他永不褪色的人性的魅力，朴素是他的人格的象征，所以他的墓是世间最美的坟墓。正因为这种美，才让到这里来的人充满敬意。
是墓主人的人格感染着前来凭吊的人，所以它更扣人心弦，更打动人心，这种美是一种人格之美。
冬天之美
一、导入
托尔斯泰的墓美在“朴素”，那么法兰西冬日的乡村美在哪里呢
二、作者简介：乔治桑是法国19世纪女作家，以妇女问题为主要题材，她认为爱情和婚姻问题关系到妇女的解放，她把这个问题看得高于一切。主要作品有长篇小说《康素爱萝》《安吉堡的磨工》。
三、分析课文：
请同学默读课文《冬天之美》。（以思考题的形式让学生自读。）
思考题：1．法国冬天美在哪里？
2．作者为什么认为乡村比城市美？
讨论明确：
1．法国的冬天美在哪里？
（1）自然景物是美的
阳光是一年之中最灿烂、辉煌的。
广阔的麦田铺上了鲜艳的地毯，而天际低矮的太阳在上面投下了绿宝石的光辉。
地面披上了美丽的苔藓。
华丽的常春藤涂上了大理石般的鲜红和金色的斑纹。
报春花、紫罗兰和孟加拉玫瑰躲在雪层下面微笑。
还有几种花儿躲过严寒幸存下来，而随时使你感到意想不到的欢愉。
虽然百灵鸟不见踪影，但有多少喧闹而美丽的鸟路过这儿，在河边栖息和休憩！
当地面的白雪像璀璨的钻石在阳光下闪闪发光，或者当挂在树梢的冰凌组成神奇的连拱和无法描绘的水晶的花彩时，有什么东西比白雪更加美丽呢？
（2）乡村的生活是美的
“在乡村的漫漫长夜里，大家亲切地聚集一堂，甚至时间似乎也听从人们使唤。由于人们能够沉静下来思索，精神生活变得异常丰富。”孟子说过“充实之谓美。”
2．作者为什么认为乡村比城市美？
乡村冬天的美在于自然，在于火炉边的天伦之乐，在于精神生活的充实使人远离虚伪，远离浮躁，真正体验到自然之美。
（讲解时从对比入手，设计小问题切入。）
３．乔治桑心中的美与茨威格心中的美有什么共同点？
追求自然的、精神之美。精神之美比外在美更能打动人心。
四、 讨论：你对作者喜爱的这种美认同吗，说明理由。
（本题目的设计思想是希望学生能够认同精神生活的充实之美，答案可以有许多种，即使不认同也可以，把语言表述清楚即可。）
五、 全文小结。
法国著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们要懂得美，也要学会发现美，这也正是作家能从平凡中见不凡写出好文的原因之一。所以我们要关注生活，提高我们的文化品味，热爱美的事物，培养美的情趣，做一个能发现美、感受美的人。
六．作业：课外练笔《我发现了美》。
《外国散文两篇》教学设计示例
执教：安徽/肖家芸
师：同学们，知道世间最美的坟墓是谁的吗？
生：托尔斯泰的（异口同声）。
师：这么说，我今天上的课文早就“泄密”了？
生1：不！我们从一开始领到书就关注《世间最美的坟墓》了。（幽默的问答，引发笑声。）
师：请翻到这一课，快速默读，眼、口、手、脑并用，取决一个问题，请看投影。 其一，文中几次直接描写墓地？用笔圈起来。其二，墓地的基本特征是什么、有无概括性词语，即像《荷塘月色》那样的“文眼”。其三，说说初读印象：托尔斯泰墓究竟美在哪里？你的问题解决了，就请举手，看谁读的又快又准。
（三分钟不到，纷纷有人举手发言）
生2：文中四次直接写托尔斯泰墓。第一段第二行至第五行“大树荫蔽”，这是一。 第二段“它只是……名字也没有”这是二。“这里，逼人的朴素……当中的一个”，这是三。“人们重新感到”到文章结尾，这是四。
师：基本扣住了“直接描写”，读的是准的，掌声鼓励！
生3：从标题和全文看，出现频率最高的同名是“最美的”，因此我认为托尔斯泰墓的基本特征是“最美的”。
生4：“朴素”一词在文中两次出现，尤其是“纪念碑式的朴素”是正性判断，所以我认为托尔斯泰墓的基本特征是“朴素”。
师：现在有两种看法，大家评判一下，哪一种更确切？
生5：我赞成“朴素”一说，“最美的”是托尔斯泰墓给人的主观感受，不是墓的客观特征。
师：赞成“朴素”说的举手。（全都举手）哇，都赞成？（对生3）怎么你也赞成？（生3点头）我不仅赞成，而且对这位同学（生5）深表敬佩。因为，他说到点子上了，物的特征只能取其客观属性来概括，不能以人的主观感受替代。我们研究问题一定要弄清楚问题的性质。为刚才两位持“朴素”说的鼓掌！
生6：刚才同学的发言临时启发了我，我以为托尔斯泰墓美就美在“朴素”。
生7：我觉得还应补充一点，是“逼人的朴素”“纪念碑式的朴素”。
师：很好！说明大家已经整体把握了文章要点。
师：下面按座位自然分成四组研讨。（事先设置卡片，临时抽签，安排学习内容，指定学习组长统一主持活动。）每组由一人诵读规定的学习内容，其他人根据要求进行研究性学习讨论，然后各组确定一人到讲台来汇报发言。如觉不足其他组员随时补充，共同完成学习目标。研究时间是8分钟，看哪一组学习得最有收获，发言最精彩。
（8分钟后恢复原座，依次上下，汇报发言。）
生8：我们第一组研读的是第一处墓地描写片断。我们认为，“远离”“孤零零”等用语，突出了基地的偏远、孤独；
“只是”、两个“无人”，突出了墓地的极其寻常。
生9：需要补充一点，我们第一组研读的还有一个问题：从后面补叙看，托尔斯泰对自己墓地的安排还是为了保持死后的“平平常常”。
生10：我们第二组研读的是第二处墓地描写片断。重点研讨的是两个问题。其一，“没有十字架”等四个“没有”，突出墓地的极其平凡。其二，以“流浪汉”等作喻，进一步突出托尔斯泰最最平凡的特点。
师：如将“流浪汉”换成“贵族”“将军”作比，如何？
生：那就与“平凡”“朴素”不相符了。
师：能抓住整体推断局部，第二组同学也完成得很好，为他们鼓掌！
（示意第三组汇报）
生11：我们第三组研读的是第三处墓地描写片断，重点研讨的是两个问题。一是写风声以动衬静，增添整体“宁静”之感，烘托“朴素”；写暖阳是为了给“朴素”增添一些生气。对文中“特殊的日子”我们有四种理解：一是托尔斯泰逝世的日子，二是托尔斯泰安葬的日子，三是作者前来祭奠的日子，四是托尔斯泰的生日。
师：请大家将标题与文后注解对照起来，对“特殊日子”做出最确切的推断。
生12：有必要重申我刚才在小组讨论中的看法。文章副题点明的“1928年”与注解②中的“1828年”正好相距一百周年，这就是所谓“特殊的日子”。由此可见，它指的是托尔斯泰诞辰一百周年。
师：好极了！敢于坚持自己的看法，不失时机地展示自己的发现，这是创造精神的一种体现。用掌声向他致敬！这一题的解答我们得到了一个重要启示：读文章，要读正文，也要读文题和文后注解，在某种意义上说文后加的注解更有读的必要，因为注解往往是暗设台阶辅助理解的。
（示意第四组汇报）
生13：我们第四组研读的是第四个描写片断，重点研讨的是两个问题。其一，人们之所以“来这里没有勇气，摘一朵花”，那是人们感到托尔斯泰伟大，自己太渺小，自愧不如。其二，写拿破仑、歌德、莎士比亚基地，是反衬托尔斯泰，说明富丽堂皇不如朴素有震撼力，突出“最美”的感受。
师：简明扼要，第四组的研讨同样收获很大。掌声祝贺！
师：大家的研讨发现了一个共性，既托尔斯泰墓是非常朴素，甚至寒酸到了一无所有。既如此，作者又说他是“世间最美的”，这如何理解呢。（学生沉默）是美在墓的本身，还是美在……
生14：他活着不炫耀自己，死后也不为名声所累。
生15：他不愿给活着的人添麻烦，这是最可贵的。
师：说得对。还可以换一个角度思考，物质上的“无”与什么“有”是相反相生的。
生16：与精神上的“有”
师：对了。这就是相反相生的辩证法。越是伟人越是难以“自轻自贱”，托尔斯泰能“自轻自贱”到彻底的“无”，正因为他的精神、胸怀达到了至高至美的“有”。托尔斯泰是我们学习的榜样。让我们怀着敬意把课文最后14行，也就是“这里，逼人的朴素”以下的文字齐诵一遍，感受一番。（齐诵）
师：托尔斯泰的墓美在“朴素”，那么法兰西冬日的乡村美在哪里呢？请大家用刚才学习的方法。其一，法兰西冬天之美美在哪里，根据内容层次归类说明。其二，为表现冬日之美，除描写外，还突出使用了什么方法？
生17：本文共两段，第一段写生活方面的，第二段写自然景物。因此我认为，法兰西冬日之美，含自然美和生活美。
师：第二段就没有人的生活内容吗？
生17：〔稍顿〕有，最后写到人的精神生活。
师：对，只能说侧重写什么，表述要力求准确严密。
生18：本文还突出使用了对比，如第一段的都市与乡下生活环境的对比。
师：除了反比之外，还有无交相辉映的映衬。
生19：第二段的自然风景美与精神生活美就是交相辉映的。
师：对。用比衬手法概括更准确一些。下面重点看第二段，根据我诵读的重音停顿，结合你们自己的视觉感受，感悟两个问题，请看投影。其一，辨别作者是从哪些方面突出冬日乡村之美的。其二，结尾为何要写人的聚集活动？
生20：主要通过描绘色彩，如“紫”“绿宝石”“鲜红”“金色”“紫罗兰”等，突出色彩迷人。
生21：还有情态描写，如“躲”“闪烁”“披上”等，突出这儿的生机活力。
生22：结尾写到人，是为了突出人的生活情趣美。
师：有静态的，有动态的；有自然的，有生活的；一切都是那么美丽可爱。人的活动使自然美活化了，美的意蕴深化了。大家一起美美地诵读一段，沉浸其中。（齐诵）
师：很好！请看投影。请将外国散文两篇作异同比较，大家说我填写。
同：情景交融，比照映衬，提示美的真谛。
异：对象不同——一写人品，一写风景。结构不同——一为层进，一为总分总。风格不同——一个内蕴，一个外显。
同一类散文，关注对象不同，引发感慨不同，章法、风格各具特色。人的美的真谛在精神的富有，生活美的基础是“宁静”，这就是两篇美文给我们的美的启示。（板书、作业略）
——选自《中学语文教学参考》