第四课 辉煌灿烂的先秦文化二

教学重点：孔子和百家争鸣百家争鸣

教学难点：如何认识、理解春秋战国时期各家学派的思想

学法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法

    教学过程：
　导入新课：
　　教师首先进行复习提问：东周分为哪两个时期？分别说出各自的起止年代。并概括春秋战国时期的社会特点。在学生回答的基础上，教师总结：同学们已经知道，春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。而贯穿整个时代的是奴隶制度的没落和消亡，新兴的地主阶级异军突起，封建经济随着社会生产力的进步日趋繁荣。大的社会变革促使那些有识之士去深入思考当时的种种社会现象，提出这样或那样的政治主张。当历史的车轮由滚滚前进的时候，科学文化呈现出空前繁荣的局面，思想、军事、科技、文字各个领域英才辈出，上节课，我们已经学习了科学文化领域的有关内容，今天我们就来学习思想领域的内容，了解几位著名的思想家、军事家和它们的主张和著作。

　　一、思想家老子

　　让学生阅读教材中有关内容，并指导学生归纳出以下内容：老子是春秋时期人，道家学派创始人。著有《道德经》一书。教师给学生简单介绍老子的生平：老子是我国古代著名的思想家，道家学派创始人．老子是春秋末年楚国人，姓李名耳，又称老聃。传说他生下来就白头发，故号称老子。子是中国古代对人的尊称，他做过周朝的史官，管理王室的藏书。他的学说主要记录在《道经》一书里，书中文字很难懂，但思想非常珍贵。
　　建议由教师或学生讲述塞翁失马的故事，通过对失马、得马、伤人到避战祸的关键内容的分析，体会到老子思想中的朴素的辩证法思想即各种事物都有对立面，如有和无、难和易、长和短等，且对立的双方是相互转化的。正如他所说的 “祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”教师提问：大家想想现实生活是不是这样的?你们能否再举些对立双方互相依存、相互转化的例子。

　　二、大思想家、大教育家孔子
　　1、思想领域
　　教师首先提问：孔子的姓名是什么？生活在什么时代、所创立的什么学派。估计学生阅读教材后可归纳出：孔子名丘，字仲尼，春秋晚期鲁国人，是儒家学派的创始人。
　　关于孔子 “仁”的学说，由于比较难理解，建议教师用比较通俗易懂的语言加以讲授。“仁”是孔子思想的核心，其中最著名的就是“爱人”，即爱别人，爱众人。如现在人们所说的“团结友爱”，用孔子的话来说就是“己所不欲，勿施于人”（凡是自己所不喜欢的,不要强加给别人）；“己欲立而立人，己欲达而达人”，（自己想生活得好，也必须使别人生活得好）。“仁”对于统治者来说，就是要求统治者体察民情，爱惜民力，让百姓有安定的生产环境，反对严刑酷法繁役，在不把奴隶当作人看的奴隶社会，孔子从维护统治秩序的角度出发在当时社会矛盾不断尖锐的情况下，站在统治阶级立场上提出“仁”的学说，要求统治者推行“仁政”，减轻剥削、压迫，以缓和阶级矛盾，维护统治者的利益，在客观上有利于劳动人民，所以他的主张对后世影响很大，后来被封建统治者加以利用和改造，成为我国两千多年封建文比的正统思想是有进步意义的。孔子创立的儒家思想，被后世的封建统治者利用和改造，成为我国两千多年封建文化的正统思想，影响深远。

　　2、教育领域的贡献
　　关于孔子在教育领域的贡献，建议教师提问：在小学我们学习过的《大教育家孔子》这篇课文，哪位同学能够说一说作为大教育家的孔子在教育领域的贡献有哪些？估计学生可以回答一部分，在此基础上，教师指导学生阅读课文，加以归纳补充：兴办私学，广收门徒。打破了学在官府的局面，对我国古代教育事业的发展做出了巨大贡献。注意“因材施教”，对不同的学生给予不同的教育。要求学生对学过的知识要经常复习，“温故而知新”。教育学生要养成老老实实的学习态度，要谦虚好学“知之为知之，不知为不知”、“三人行，必有我师焉”。

　　3、文化领域的贡献
　　教师提问：上节课，我们学习了有关《诗经》的内容，哪位同学能够告诉大家，《诗经》的作者是谁？学生应当回答出：孔子。教师提出问题：除了《诗经》之外，孔子还有哪些著作？我们所知道的《论语》一书，又和孔子有什么关系？要求学生带着问题阅读教材内容，并由学生总结出：孔子编订了《春秋》一书，孔子的弟子把孔子的言行整理成《论语》一书。
　　（建议教师着重指出《论语》不是由孔子编订的。）

　　三、百家争鸣
　　1、百家争鸣的出现
　　教师首先提问：在战国时期思想领域为什么会出现“百家争鸣”的现象？用政治与思想文化相互作用的观点加以分析，引导学生从春秋战国时期的特征出发分析出：战国时期历史发生了划时代的变革，封建制度刚刚确立，旧的阶级尚未完全退出历史舞台。强国并存、各自为政，新兴的地主阶级对如何治理国家尚未形成统一的认识。许多思想家从各自阶级立场出发，提出各种各样的政治主张，形成了不同的学派。这些思想家纷纷著书立说，互相之间展开争论，形成百家争鸣的局面。

　　2、各学派代表人物及其主张
　　教师首先向学生解释明白：百家争鸣的“百家”并不是真的是一百家，而是指数量很多。其中最著名的学派和思想家有墨家的墨子，儒家的孟子、荀子，道家的庄子和法家的韩非等。关于，各学派代表人物及其主张，建议教师指导学生先看书，然后出示下列空白表格，由学生填写该表格的前三栏的内容。
　　各学派代表人物及其主张

　　学生通过此表格前的填写，不但能对各学派代表人物及其主张一清二楚，而且对各派的主张有了鲜明的比较。这样有利于学生对各派主张的理解和评价。在学生填写完相关内容后，教师在把握教材的基础上对主要思想进行适当讲解，加以评论并指导学生填写完表格中的最后一栏。最后教师提出问题：根据我们对主要思想的讲解和评价，同学们思考一下：在百家中谁的主张对战国时期的封建统治者最有用？为什么？（指导学生仍然从社会特征去回答）