“程序教学法”在高中体育选项教学中的运用

　　“程序教学法”在高中体育选项教学中的运用

　　[ 摘要 ] : 针对体育基础有差异的学生,在体育选项教学中,将内容划分成若干个单元(步子)编成一定程序,对学生进行传授,学生在每个单元(步子)上作出应答,在掌握动作后再进入下一步学习,这样能有利于学生扎实掌握技术动作,提高学生学习兴趣。

　　[ 关键词 ] : 程序教学法、体育选项教学、运用

　　高中的体育课增加了选项教学内容,选项教学内容是根据学生的喜爱、兴趣、特长等由自己选择学习项目。这符合学生的心理特点,深受广大学生的欢迎,也能对调动学生学习积极性,提高体育选项课的教学质量,促进运动技能的形成,同时也对学生终身体育思想的形成,起到良好的促进作用。如何才能达到此目的,在体育教学中运用“程序教学法”是很好的方法之一。所谓“程序教学法”是根据教材设计和编制,按步循序进行教学的一种形式。简单地讲,就是把教材按教学目的,根据学生的实际情况,将其内容划分成若干个单元(步子)编成一定程序,向学生传授,学生在每一个单元(步子)上作出应答(完成动作),然后由教师、同学、自我进行评定,在掌握动作之后,再进入下一步学习。

　　下面,笔者通过在外国语学校工作期间的教学实践,来谈一谈在选项教学中运用“程序教学法”的感受。

　　一、学生情况分析

　　外国语学校为了贯彻《普通高中体育与健康课程标准》方案,在进行体育选项教学时,采用在一个年级中,根据学生选择的项目来分班进行教学。在选择项目过程中,没有对学生进行考试,没有对各个项目定出达标线(学生必须达到一定标准才能进入班级学习)。完全从尊重学生自己的意愿、满足学生的兴趣和要求出发。因此,学生之间在技术及能力上出现了差异。例如,在篮球选项班级中,技术好的学生已经掌握篮球的各项基本技术,并能在比赛中应用。技术水平一般的学生,在无人防守情况下,进行行进间投篮时,还没有把握将球投进篮筐。在排球选项班级中,有的学生已经掌握排球的发球、传球、垫球和扣球技术。而有的学生只掌握了简单发球、垫球技术。面对上述的实际情况,如何来上好选项课,并且使不同层面的学生都能有兴趣的进行学习,使每位学生得到不同程度的提高,更好地让学生在学习期间树立对体育学习的信心,为学生今后能够终身进行体育运动奠定基础。所以,我们在教学中,只能按学生实际情况采用“程序教学法”,按掌握技术动作的程度进行教学。

　　二、举例说明“程序教学法”在教学中的运用

　　既然是学生自己选择的项目,从学生本身来说,在基础上、在自我感觉等纵向各方面应该是最好的,是最喜欢的。学生渴望通过该运动项目的学习,在该运动项目的技术掌握上、对该运动项目的认识和理解上能进一步提高。但是,不可避免会出现学生之间的差距。作为教师不能因为学生相互之间有差距而放弃部分学生的教学,对他们不管不问。而是应该站在学生位置考虑问题,与学生沟通,分析每位学生现状和可以提升的空间,设计出“教学程序”,让所有的学生都能按照程序进行学习,特别是基础差的学生,在他们基础差、能力差,自学有一定困难时,教师更应该多关心多帮助,树立他们的学习信心。以排球垫球教学为例,在教学中,根据每位学生实际情况,按照小步子原则,把学习内容按内在联系分成许多具体练习环节,目的是使学生学习不感到费力,并且少犯错误,能够正确掌握技术动作。通常采用直线式或分支式两种形式并进。对于一般学生来说,可采用直线式,将练习分为五步:第一步,原地徒手做垫球动作。第二步,原地垫固定球。第三步,两人一组一抛一垫练习(抛球人应将球抛准到位)。第四步,两人一组左右抛球,要求学生在移动中垫球。第五步,两人一组对垫球。基础较差的学生采用直线式,让他们一步一步去做每一个动作,在动作做熟练后再进入下一步。基础较好的学生可采用分支式,大步子带小步子。让他们直接进入第三步,然后再做第四步、第五步。当学生在练习过程中,连续出现错误动作时,那就要根据出现的问题去找解决办法,如,当学生在练习中多次出现两臂不能同时触球时,应去练习第二步。在对垫球时,学生出现手脚配合不协调时,应去练习第四步。这样按照其自身规律和要求,按其步骤进行练习,就能使每位学生扎实掌握垫球技术。

　　三、程序教学法的优点

　　1 .程序教学法是根据罗辑学的顺序原则选择教材,并在仔细分析的基础上建立起来的。它能严格控制教学过程,任务具体明确,有利于区别对待。

　　2 、程序教学法是以学习者个人为中心,在学习过程中,可以选择适宜的速度进行,掌握快的学生可提前进入下一步学习,这样有利于提高不同水平的学生学习积极性。

　　3 、程序教学法可以根据学习者自己的条件,采用不同的学习速度,灵活进行学习。在练习过程中遇到困难时,可通过开展积极思维活动和重复学习,教师辅导和开展相互讨论、帮助等形式得以解决,这样能培养学生自学自练能力。同时运用已掌握的知识和技能,通过思维活动求得新知识、新技能。由于这种迁移作用贯穿在整个教学过程中,因此,学生始终是教学活动的主体。这种积极学习的情绪,能促使学生主动愉快地学习。

　　4 、程序教学法要求学生对程序教材的每一个小框面(步子)所提示的问题或练习逐次作出解答或技术评定,在确认解答正确或技术评定合格以后,再转入下一框面学习。这样通过一步步积累而达到完成学习任务的目的。根据程序,从这个框面进入下一个框面学习,实际上是起着不断强化学习的效果,所以说运用程序教学法能大大提高学生学习的实效性。

　　5 、分组教学时,在学生人数较少的情况下,教师可以根据学生本人条件和掌握知识和技能的实际情况,进行区别对待,有利于教师进行个别指导。

　　四、运用“程序教学法”时的注意点

　　在运用“程序教学法”时,有两点需要注意,首先对一些未定论问题或者无法划分为若干单元的内容,不要生搬硬套,要遵循教学规律和动作形成规律。其次,“程序教学法”虽然是以学习者个人为中心,按编成后的程序进行学习。但是,很多体育教学内容都需要两人以上的配合,在运用“程序教学法”时,尽可能不要出现一个人在练习的状况,一个人进行练习也不利于同学们之间相互交流,如果出现某个单元只剩下个别学生时,教师应当重点进行指导,帮助学生尽快跟上下一个单元(步子)的学习小组。

　　总之,在体育教学中,必须结合学生实际情况和体育教学的特点,教师不断地认真钻研教材,改进教法,对教学中的各个环节处理得当,便能不断地提高教学质量,提高学生的学习兴趣,取得满意的教学效果。