浅谈高中体育课堂心理气氛的优化

　　浅谈高中体育课堂心理气氛的优化

　　一、课堂心理气氛的形成

　　课堂心理气氛,是指授课过程中相对稳定的集体心理状态,它是在课堂教学过程中发展起来的,它含有人知交往,情感交流,行为影响,教师和学生的个性心理等因素,其中情感是师生交流的主要因素,在教学心理气氛中占主导地位,它体现了教学过程中鲜明的心理特征,是评估心理气氛的主要指标。

　　体育教学虽然是以学生自身锻炼为主,但学生必须通过教师的讲解、示范、教学手段进行各种练习,以实现教师的意图,教师在此过程中,不断获取反馈信息,作为改进教学的依据。学生的认识能力,情绪的变化,意志的强弱和技术的发挥等,都会直接影响课堂心理气氛。

　　课堂教学气氛不仅强调教学中各种动态因素之间密切合作的重要性,而且强调充分利用教学中动态因素之间的多边互动,这种合作不仅为了集思广益、相互切磋、调动学生的学习积极性,而且也是为了创造一个有利于学生的良好的学习氛围,培养学生的合作意识和行为。同时,在长时间的教学过程中,师生之间时刻进行着情感交流,行为反馈,为各自的行为提供外界刺激,这种刺激会使他们之间产生心理互动,一旦某个学生的言行受到大多数同学的肯定,便会产生积极的心理体验。这种短暂聚集的意识内容,具有强烈的感情色彩。

　　二、体育课心理气氛的优化效应

　　1.动力效应

　　课堂心理气氛的优化,能为学生提供一个良好的心理环境,产生学习兴趣,激发运动热情,产生良好动机,把运动热情与集体荣誉、个人理想紧密联系在一起。对高中学生来说积极锻炼不仅可以增强体魄,还可以增长体育知识、技能,调解情感,提高社会适应能力。因此优化体育课堂的心理气氛,将推动学生自觉的锻炼,这就是动力效应。

　　2.诱导效应

　　优化课堂心理气氛,可看成是一种教育力量,渴望得到教师的爱护、关心,是学生普遍的心理需求。教师的一个充满信任和期盼的目光,一句和蔼关切的话语都会引起学生的共鸣,使师生在感情产生共振,得到沟通,师生间可以相互理解和信任,教师的感召力得到增强,学生能愉快地接收教师的指导,学生的锻炼积极性不断提高。

　　3.愉悦效应

　　在教学中,教师和学生常常被优化的课堂气氛所陶醉,便自觉进入角色,在紧张愉快的氛围中,心情舒畅,体力充沛,认识清晰,使学生产生学习兴趣,在练习中互相学习、帮助、鼓励,在课堂上充满友谊和欢乐,任何苦恼和杂念都能得到相应的摆脱,使心理得到调控,始终保持愉悦的心理状态,自觉地、高质量的完成技术动作提高教学效果。

　　三、优化课堂心理气氛的基本途径

　　优化的课堂心理气氛不会自发实现,要靠集体成员的协作努力,其中教师是主导者,教师的理智因素起主要调节作用。

　　1.加强思想教育,满足实际需求

　　体育教师是体育知识、技术、技能的传播者,也是学生体育意识,体育观念的培养者。使学生懂得体育的社会价值及自身的锻炼价值。同时,产生内在的动力,使学生对知识、技术的理解和掌握就会收到事半功倍的效果。

　　为强化学习动机和激励学习情绪,在思想教育的同时,尽力满足他们的实际需求,例如在体育教学中,学生不会时,教师耐心讲解、示范,帮助学生学会,学生不愿学时,教师则启发引导他们学习。学生做得好时,教师要及时给以表扬和鼓励。这些都能为优化课堂心理气氛奠定良好的基础。

　　2.加强情感因素培养,建立和谐师生关系

　　教育与教学的过程是师生相互联系、相互作用的过程,也是情感交流的过程,热爱学生是教师情感的集中体现,要尊重信任学生,以平等的身份与学生相处,赢得学生的崇敬、信任和亲近,使其产生心理“共鸣”。

　　3.提高自身素质,创造良好环境

　　首先加强自身修养,具有奉献精神和敬业精神。其次要有丰富的文化知识和良好的教学技能,不断补充新的知识和理论,使自身的素质不断提高,给学生以真正榜样,对学生产生很强的感染力,有效地影响或改变学生的心理状态,使学生的求知欲望在心理上不断得到满足,从而形成良好的学习环境。

　　总之,体育教学中良好的心理气氛形成,是完成课堂教学任务的有效措施。探索如何形成良好的课堂心理气氛,是教学改革深入发展的需要。