班级量化管理例谈

　　班级量化管理例谈

　　班级管理是一门教师与学生间互动的教育艺术。由于学生存在个性差异和层次差异，师生之间、生生之间不可避免地会产生一些矛盾或冲突。而科学合理地运用量化管理方法，可以消除班级内部易产生冲突的不利因素，推动班级日常管理工作的顺利开展。下面结合班主任工作实践，谈谈量化管理在班级管理中的运用。

　　一、及时的数据反馈触动学生反思改过

　　每个班级总会存在一些学习懒散、纪律松懈的学生，听之任之固然不对，以硬碰硬则会事与愿违，巧妙地采用量化管理却可能有奇效。

　　A同学自控能力差，缺乏良好的学习习惯，尽管老师们隔三差五地进行批评教育，但他还是把上课发呆、回头说话、搞小动作当成家常便饭，并认为90后男生犯点小错误是有个性的表现。他的同桌是学习委员且两人关系良好，于是我把学习委员找来，给他一张违规量化记录表格，让他悄悄记录A同学一天的上课违规次数。

　　晚自习时，我把表格给A同学看，这一天他累计回头讲话12次，看窗外发呆28次，转笔杆9次，打瞌睡2次。面对触目惊心的数据，A同学从不以为然变得面红耳赤。我说：“一个学生每天大量地做与学习无关的事，是张扬个性展示风采吗？”并向他提出，“愿意减少上课违规的次数吗？你有很大的进步空间哦！”A同学接受了，半个月后再看统计数据，就剩下每天几次转笔杆的记录，其它违规现象基本消失。在帮助A同学从他律到自律、从自律到自觉的转化中，我逐步建立起学生进步观察档案，对学生学习行为和考试成绩的点滴进步，都及时与其交流评价。法国教育家卢梭说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。” 通过量化管理数据，细心寻找学生犯错的诸多根源，及时捕捉学生每一次进步细节，为他创造反思的空间和进步的途径，让他获得积极的心理暗示，在和风细雨式的量化教育中品尝成长进步的喜悦滋味。

　　虽然量化管理具有立竿见影的警醒作用，刺激后进生正视错误行为并改正，但也需讲究方法。如一些学校以量化考核名义打分评比“最差”学生，这会适得其反；又比如一些老师量化管理时贪大求全，制定了几十个繁杂的考评项目每天打分，作为管理评价全班学生的依据，反而会引起学生厌烦沦为一纸空文。

　　二、科学的人格测量提升学生自信自尊

　　现行教育体制在以追求分数为价值中心的功利主义过程中，往往会产生一批被忽视潜能差异的边缘学生，采用量化管理与社会心理学相结合，科学地激发他们的内在情感有助于学生成长。社交测量法是美国心理学家莫雷诺创立的一种用来测量群体成员之间人际关系的方法。我们认为，在班会课活动中从学生群体的角度认识每个同学的能力、兴趣、态度、思维等个体特质，从而定量揭示他们在班级内部所形成的情感关系是有益的尝试。

　　一次班会课上，我先向学生提出“你觉得班上谁综合能力最强？”交上来的纸条经过班干部简略统计，得票最多的前五名有2个是成绩一般、纪律不佳的边缘活跃分子，学生纸条上写这些人活动能力强、社会知识面广、头脑灵活等。其实这也不奇怪，任课老师讨论时也说这几个同学很聪明，就是爱捣乱，有点自暴自弃。在几个边缘学生洋洋自得之时，接下来我让学生写“如果班上调换座位，你最想要的和最不想要的同桌分别是谁？”结果最受欢迎的是成绩好、纪律好的学生，几个边缘活跃分子沦为最不想要的同桌，原因是“担心影响我的正常学习”、“会诱使我跟着去旷课上网”、“不停吵闹会害我被老师骂”等。这让他们郁闷很久，坏习惯也收敛不少。

　　这次量化管理既直接展示了几个边缘学生的能力强项，也揭示了他们的人际弱项。马斯洛需求层次理论指出，人人都有归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。人格测量先让边缘学生提升自信，再让他们懂得自尊，从而引导激励他们学会自我教育、自我监督、自我管理。

　　三、多元的成绩分析点燃学生学习激情

　　长期以来，高中教学评价的主要标准是升学率，这种单一性的评价不利于学困生成长。心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个人的智力领域不同，都有各自智能的强项和弱项，如果教育给予他们合适的发展空间和机会，每个人都可以得到最大和最优的发展。因此，班主任应该通过量化管理分析学困生智能的特点，因材施教实施转化策略。

　　比如每次可比性考试结束后，我都建立一个科学细致的本班学生成绩分析数据库，目的不仅仅是看优等生的成功，更重要是为学困生的提升寻找途径。L同学语数外成绩一直在班级居中下游，按江苏高考录取模式看，他上大学希望不大，家长十分着急。但对他近两个学期以来的九门功课综合分析，虽然总体都不好，但相对三门主课，他政史地三门分数总能保持在70分以上，物化生三门总体上能在60分上下，结合他平时酷爱绘画，还是学校动漫社积极分子的情况，我向家长建议Ｌ同学是否考虑向艺术生方向发展，因为这样文化成绩要求降低，L同学就可以冲刺本科院校。对此，我们坚持的是“没有差生只有差异”的理念，通过对学生量化分析各科学业情况，让他放下了沉重学业压力的心理包袱，找准适合他自己的成长定位，点燃了学生学习自信与激情。一旦学困生的学习激情被唤醒，学习困境则将挥之即去。

　　四、公平的票选统计塑造学生民主意识

　　班级日常管理中会时常遇到顽皮学生影响班级正常秩序的情况，此时运用量化管理能避免激化矛盾，升华教育智慧。

　　Y同学爱打篮球，每天中午傍晚都要拉一帮成绩差的同学到篮球场，时间一长严重影响自身成绩，并且他们回到教室后气喘吁吁，影响安静的课堂纪律。期中考试后Y同学动起了班费的脑筋，向我提议把剩下的班费作为他们篮球队的饮料经费，因为他们即将参加高一学生篮球联赛。面对这一无理要求，我如果断然拒绝，这些顽皮同学肯定会破罐子破摔，于是我提出：“班费是用于重要的班级活动所需的公共经费，班主任任意支配是不对的，应该由所有同学决定。”接着我们召开了一次班会，Y同学提出剩余班费用于篮球队，而绝大多数同学主张用于期末联欢活动，还有同学说篮球赛是高一年级个别同学自行组织的，是满足个别人的爱好，而联欢活动是全班同学都能参加的。最后进行投票民主决策，在大多数明事理的同学支持下，我迅速化解了这个矛盾，用公众舆论的力量再次明确班级纪律。

　　总之，班主任在工作中应多用、善用、巧用量化管理，努力创造和谐的师生关系，促成高效的班级管理。