“三思”而后“补”

　　“三思”而后“补”

　　要谈“做好教学反思与教学笔记有什么价值”的问题，首先了解什么是教学反思。

　　教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。

　　既然明确了教学反思的含义及其最基本的作用，那我们在实际的教学中，就会真正把这一工作做到实处和有效处。

　　我们说一个完整的教学过程并不仅指课堂教学这一环节，它还包括教学之前、教学之后。那么这些环节要不要都反思？我认为很有必要都反思。

　　? ??????一、教前反思，补疏漏。

　　就说教学之前这一环节，教师在还没有进入课堂之前自己对教材的一种理解和设计。那他对学生来说合适吗？符合学生的实际水平吗？课堂中会有什么不能把握的事情发生呢？……就这些问题不进行反思，拿到课堂中，效果不一定如你所愿。因此，我们提前做了，课堂教学的结果不但是教师得心应手，学生更会受益匪浅。

　　二、教中反思，补能力。

　　教学之中，要反思，怎么反？比如，教授《最后的常春藤叶》主题的理解，学生很不到位。此时，该怎么办？不可能你直接告诉学生答案吧，那这与我们的教学目的就大相径庭了：培养学生的思维问题的能力，锻炼学生自主探讨问题的能力。这里就需要我们反思，为什么会出现这一问题，是自己设计的问题过于笼统，还是我的引导不到位？找准症结，对症下药，改变策略，使课堂重新回归本位。只是这一环节的反思，不像其他环节一样，有较多的时间去思考。这需要教师的临场应变能力。当然，这需要教师要不断学习，充实自己，提升自己的能力。

　　三、教后反思，补失误。

　　教后反思，是我们教师最熟悉，也是最擅长的。它是帮助我们寻找课堂教学中不足至关重要的环节。教学不同于种田，这一茬不收获，还会有下一茬。我们的教学不行，我们的学生也不行。如果这样走进文本是不适应课堂教学的，不合适学生实际的，那这节课就是失败的。那么教学目标还会实现吗？答案是否定的。因此，进行教后反思，可以避免类似的失误再发生。

　　我在实际的教学中，非常注重这三个环节的反思。

　　课备好后，我会在备课本上进行二次备课，即对一次备课中的疏漏进行补充。比如，关于作者更丰富的信息整理，写作背景、相关原文其他故事情节的补充、相关类文的归纳等。还有对不可把握情况的一种猜测性的准备。

　　课堂教学中，如遇到问题，我会在备课本上匆匆的简单的记几句，以备课间对问题进行梳理与调整，以保证在下一个班不会再出现类似问题。

　　课堂教学后，我一般是及时记录。包括从导课开始的每一个环节进行优点或缺点的整理。如果时间不允许，我就把最有感触的地方进行记录，以后有时间再详细的盘点。

　　勤于“三思”，才能“补”拙。