中学语文教学的反思和改革

　　中学语文教学的反思和改革

　　摘 要：孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠”，这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义，教学需要反思，需要创新，需要不断更新和发展。教学是一个不断反思和发展的过程。这就要求我们不断反思，不断进取，不断从实践中去创新。在教学中应坚持写案例反思、让教师不断更新教学理念，适合自己的教学方法，提高教学教育水平，开创属于自己适合自己不断发展的新天地，为祖国的教育事业添砖加瓦。

　　关键词：新课程 教学评价 反思 观念 学习方式 探究 合作

　　随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的看法。

　　1 中学语文教学面临的现状

　　1.1效率低下的语文教学

　　费时多而收效低的状况没有得到根本改变千篇一律的教学模式统治课堂，繁琐哲学危害师生。课上，教师大量的时间用在通过串讲、串问；课下，学生的精力用在做大量的机械、重复、无思维价值的作业、练习上。学生，特别是城镇学生的负担很重，理解能力的提高却很缓慢。

　　1.2被动的语文教学

　　学生围着老师转，自己揣摩、思考的机会少，独立进行实践活动的机会更少。长此下去，不仅难以提高学生的语文能力，而且影响了学生学习语文的信心，禁锢了学生的独立思考能力和创造 力。

　　2 产生以上现状的原因

　　2.1语文教学长期受“应试教育”的影响

　　这是最根本、最重要的原因。考试的指挥棒，自上而下一级指挥一级，并且是从教学思想、教学内容到方式方法（包括标准化考试）全面指挥。加上教师评优、晋级统统与学生的考试分数挂钩，老师们不得不按照考试的要求进行教学：考什么就教什么、练什么，怎么考就怎么练。教学内容局限在教科书中，教学场所局限在课堂里，人为地割断了语文教学和生活的联系，割断了学语文和用语文的联系。

　　2.2缺乏理论支持

　　教师要自觉地学习和运用现有的教学理论，在理论的指导下，不断创造新的教学经验。教育教学理论，特别是应用方面的教育、教学理论相对滞后。实践呼唤理论，“这样做不好，那样做不行，究竟怎么做？”反映了广大教师的心声。他们呼唤教学理论，特别是科学的、便于操作的先进的教学法的指导。

　　2.3个别语文教师的教学思想陈旧和素质不高

　　这需要广大教师不断端正教学思想，提高自身素质。端正教学思想的核心是摆正教与学的关系，一要树立和强化学生是学习的主体的意识，二要树立和强化学生能力的培养靠训练的意识，并使主体意识和训练意识在教学过程中得到持久的、充分的体现。

　　3 反思语文教学

　　3.1加强老师对课堂的反思

　　随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，中学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。

　　3.2对合作学习的反思

　　合作学习无意义，合作学习成了变相的“拉郎配”，成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。 “合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式，风靡中学课堂。，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学习小组；教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止……课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三是学生意见不一致且有争论时。

　　3.3课堂学习的反思

　　语文教学有其自身的特点，《语文课程标准》明确指出：“将语文运用于实践，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。有的课堂注重知识内容的任意拓展，而且忽略了实践教学。 有的课堂热热闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多。但是收效甚微。

　　4 中学语文教学必须进行全方位的改革

　　4.1教学观念的改变

　　转变观念，首先要从思想上实现由“应试教育”向素质教育的转变，深刻认识“应试教育”的危害，自觉摒弃片面追求高分数的“短视”行为。

　　4.2评价考试方法和教学评估体系

　　改革考试方法和教学评估体系，总的来说要充分发挥考试和评估的激励功能；考查学生的成绩，可以实行 评定等级加激励性评语的做法；对学生能力的测试要全面，笔试内容要简化，要加强综合性，选择、判断题要慎用，要有思维价值；对教师教学的评估，要把是否重视对学生语文能力和创造精神的培养放在突出的地位。但是，考试和评估不能“光松绑，不改革”，要防止从一个极端走向另一个极端。

　　4.3课堂教学结构和教学方法的改革

　　提高教学质量的关键一环。要把优化课堂教学过程作为课堂教学改革的重点，向40分钟要质量。老师的主体意识，创新意识要不断加强。

　　总之，优化教学过程，要从教材实际出发，从学生实际出发，探索学生主动学习的教学模式，体现由不懂到懂、由不会到会、由不学到会学的训练过程。教学在于“悟”，你悟的越深 ，也就反思的越深 。

　　参考文献：

　　[1]刘清.语文教学的反思[EB/OL].