利用语文课堂帮助学生催化善心良知和人格尊严

　　语文课堂不能只囿于象牙塔内浅吟低唱，还应该引导学生超越读本，把关注的月光投向社会人生，尤其是投向社会上的弱势群体。这样的语文课与时代脉膊一起跳动，激烈的讨论让学生仿佛走进“艺术人生”，使他们在潜移默化中健全人格，提升素养。 ????聂绀弩的杂文《我若为王》让我们认识到：奴性，是人的品格中最卑劣的品行。我组织学生思索现实生活中王权意识、奴性思想的延续。在我的指导下，学生各抒已见，见解深刻。通过这堂讨论，他们认识到现实生活中王权意识还存在，比如某些行业垄断行为，个别执法部门知法犯法……奴才思想也以不同形式存在：如少数农民甘受为霸一方的村干部欺凌而敢怒不敢言，普通职员受上司的无端呵叱却还卑躬屈膝……正是这种可怕的奴性，助长了社会少数权势之人的嚣张气焰。 ??? 学习何满子《剃光头发微》，我启发学生由文中受歧视的“乡下佬”联想到现今社会地位低微的“民工”，组织学生讨论：打工仔“孙天帅”面对韩国老板的命令，该“跪”还是“不跪”。在讨论中，我们回顾了历史上许多“士可杀不可辱”的事例，让学生领悟到“尊严”是一个人的人格象征，在任何时刻都不能让“尊严”下跪。 ??? 引导学生思考人生，关注社会各阶层人民的生存情况，关注他们的精神状况，目的是拯救国人的灵魂，引起疗救的注意，而这正是我们倡导的人文精神。 ??? 每次上完这样的课，我总是热血澎湃，因为这是在帮助学生催化出更多的爱心、善心、良知和社会责任感，引导他们用爱来塑造生命，完善人生，为他们将来走上社会岗位打下良好的道德基础。