如何抓好教学阅读这一关键环节？

　　如何抓好教学阅读这一关键环节？

　　?（一）注重初始化基础的引申，避免干扰学生的原始体验、理解。

　　综观语文课堂阅读教学，不伦不类的课帽──教学前来段演讲、故事等，故弄玄虚的导入──学生已知道本节学习内容了，还用三五分钟激情导入，惹得学生哈哈大笑，佐证式的自学思考题──出几个思考题，其答案就是课文的主旨、结构、手法之类的人云亦云的东西等，一直“阴魂不散”。本人并非反对导入，反对布置预习思考题，而是反对学生已有原始阅读体验了还在故弄玄虚地导入，反对学生还未接触文本就已经给出带有鲜明倾向性、佐证性的预习题，这些都干扰乃至剥夺了学生的初始化阅读。在学生刚刚接触到文体时，就播放录音或教师范读，实则是以师者的理解、体验融进朗读之中直接传递给学生，是对学生阅读理解的严重干扰。

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　　课堂阅读应关注学生的初始化阅读。在学生没有接触文本时，不要设计教学活动，在接触文本、获得原始体验之后，教师应通过各种活动了解原始体验、矫正原始体验、引申原始体验，并充分发挥自己的主导作用，在学生原始体验的基础上生成、引导、训练。这样的教学才是符合学情的，才真正能够使学生语文素养得以提升。如《故都的秋》自读后让大家畅谈感受，有学生认为倒数第三段的议论是横插一杠子，也有学生认为写景太不起眼。这都是我们教学的宝贵触发点。以此为契机展开的教学不仅对学生促进最大，而且还能发现我们教学的盲点。

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　　（二）教师应充分发挥主导作用，有所作为和有所不为，提高教学效率。

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　　?以生实际为本，精心设计活动。善于结合课文和学生特点，既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动（含教学细节），让学生在活动中发展、提高是实施新课程教学中最重要的一环。在活动中，学生主体得以体现，课堂教学易于生成，综合能力得以锻炼，而教师对活动的设计、调控、引导也彰显其“平等中的首席”主体地位。山东史建筑教师《兰亭集序》教学把文本学习“物化”为“自主解题”、“分层美读”，“景象描述”、“勾画点评”、“观点表述”、“词语积累”、“鉴赏链接”等七项活动，其教学的成功充分证明了活动的重要。当然，设计教学活动还包括营造激励性的教学环境。

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　　参与生本对话，促进动态生成。“对话—生成”型阅读教学观认为，阅读教学主要要素—教师、学生、文本之间有多重对话：师本、生本、师生、生生。生本对话的深层次推进离不开教师的艺术介入，生生对话的有效展开更离不开教师的艺术引导。学生和文本、学生和学生的对话能否促进动态的生成最能显示教师的调控艺术。这方面无须举例。另外，在学生忽视、曲解或难以深入理解的地方，教师要适时点拨，发挥主导作用。叶圣陶先生说得好：“语文老师是引导学生看书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在文字背后的意义，他们未必就能领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要罗里罗嗦，能使他们开窍就行。”请看下面点拨学生品味语言的例子：一教师上《林黛玉进贾府》读到“正房炕上横设一张炕桌，桌上垒着书籍茶具，靠东壁面设着半旧的青缎靠背引枕。王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐蓐。见黛玉来了，便往东让。……也搭着半旧的弹墨椅袱”这段时的提问：贾府这么富贵的人家，怎么用的东西不是全新的，而是“半旧”的？学生讨论，师生共同概括：全新的往往是暴发户，全旧的又大都是破落人家，惟有“半旧”才能更真实地显出贾府是个几代强盛的显赫家族。“半旧”这个不起眼的词，教师不提，可能学生不问。但这位教师把自己的体验和理解融注到对文章的解读之中，引导学生走进作者的内心世界，从而与文本形成碰撞，唤醒了学生的问题意识。

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　　?因势利导，指导语文学法。从某种意义上说，进行阅读策略的指导，引导学生研究学法比教师研究教法更重要。学法指导主要引导学生研究如何学的问题，探讨科学的学习规律和方法。语文能力主要是习得和学得的，研究“习”和“学”的方法特别重要。我们要具体引导学生探索出适合自己的听课的方法、讨论的方法、各种具体阅读的方法等。学法指导旨在使教与学形成合力，更好地促进学生发展。如我们学习写景散文时，可引导学生掌握概括景物特点的方法，分析赏析意境的方法等。当学生爱学语文、会学语文、学有实效时，语文教学也就达到了“无为而治”高境界，也就实现了语文教学的终极目的。

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　　善留空白，延伸扩展深化课堂。阅读教学要让学生带着问题进课堂，还要让学生带着问题出课堂。要把课堂变成思维的碰撞所，把每节课上成问题课，即把课堂作为酵母，激发学生在教师指导、学生尝试、学生合作、学生探究中发现问题。这样课堂教学自然就延展到课外了。?

　　语文课应无条件地扩展和延伸，延伸到书报杂志名篇名著，以培养语感，增加积累。结合课文有意识地开拓阅读教学的新空间，激发学生广泛阅读的兴趣，历史的、前沿的，人文的、科学的，世界的、乡土的，都要糅合到课堂教学中。应通过交流展示等形式把课外阅读转化为可控的高效的课内阅读。大量的阅读使学生获得大容量的“库存”，必能启发心智，拓展视野，活跃思维，培养文字的敏感。?