携缕春风度玉门

　　携缕春风度玉门

　　——以活动促“文”“言”交融

　　上海市特级教师钱梦龙曾经感慨说：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。

　　时隔多年，教育发展到今天，文言文教学基本上还是“波澜不惊”。高中文言文教学的课堂上，依然是传统的串讲法唱主角。讲究“字字落实，句句清楚”，课堂教学的主要内容就是通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等古汉语知识。讲完后再作点内容分析，所谓理解思想内容。这种状况，钱梦龙老师曾经一针见血地指出过：“目前文言文教学最大的弊病是什么？一言以蔽之：有‘言’而无‘文’。”久而久之，学生对文言文就失掉了兴趣，缺少知识迁移能力。

　　我认为文言文学习需要语境和实践，那么合理开展文言文课堂活动，就会如一缕“春风”吹度“玉门关”，给文言教学带来生机，为学生提供实践机会。我们可以在活动中实现“文”与“言”的交融。

　　活动举隅：

　　1演课本剧。如《烛之武退秦师》《鸿门宴》都是很好的素材。活动能活跃课堂气氛，创设情境。

　　2读写结合。读写结合，可改变重言轻文现象。文言文教学中的“写”可以有以下几种形式：

　　(1)改写，比如，把古诗歌《孔雀东南飞》改写成小说，把《鸿门宴》改写成课本剧等。

　　(2)仿写,即仿写文言文。2001年南京考生所写《赤兔之死》是其中的极品，当然并非提倡学生写文言文作文。

　　(3)评点，如学归有光的《项脊轩志》，可引导学生找出文中的细节描写进行评点。古人强调不动笔墨不读书，评点对今天的文言文学习仍然有重要的借鉴意义。