文言教学中的字词句疏通环节

　　文言教学中的字词句疏通环节

　　文言实词、虚词是文言学习的重点，也是文言文历年高考的重点考查对象。不将文言文字词句疏通，学生学习文言文必然处在云里雾里，不知文章所云何事。读也等于不读。但是，传统的“字字落实、句句搞懂”的方式，尤其是教师代替学生对字词句逐一疏通的方式，又容易使学生产生思维倦怠。那么，采用何种方式疏通文章更容易为学生乐于接受呢？我认为朗读是很好的方法。“古人云：‘读书百遍，其义自见。’谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”（朱熹）放手让学生自我解读!只有充分利用现有的资料——文下注释、文前的预习提示、字典词典，甚至课后练习题题干里点滴提示，让每个学生都积极参与，自行解读，才能充分发挥学生学习文言的积极性和主动性，更轻松也更牢固地掌握文言意义。

　　我们发现，很多教师由于见不得学生独自面对生疏的文言文困难地自行疏通，便急于帮助、直接给予答案，轻易地删除了学生自己“涩读”的环节。事实上，学生自读文言文一般都要经历三个阶段：涩读、顺读、诵读。实际上，涩读是整个文言文教学最重要最关键的环节。因为“不愤不启，不悱不发”，涩读触发了学生自主学习的意识，调动了他们学习的积极性。在这学生已渐渐走进读物中，自然有了要弄懂大意的要求。于是就可以顺利进入第二阶段——顺读和第三个阶段——诵读。在由难而易、由浅入深的一遍遍朗读中，学生对文章已经有了自己的理解和感悟，这远比教师硬塞给他们的好得多。