通过（阅读+写作）培养创造思维

    当前，世界性竞争在于科技，科技竞争在于人才,具有全面发展和创造性的人才就是未来的人才。为培养这类人才，我校开始了以“发展与创新”为课题的教研活动。在教学实践中，我把培养学生创造性思维能力落实到语文教学活动中，以此作为教研的主要目标。下面就谈谈我在培养学生读写能力中是怎样进行创造思维训练的：

 

一、在阅读中培养创造思维

（一）读--帮助学生解疑的金钥匙

俗话说得好：“读书百遍，其意自现；熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。”读是学习的基础，而读的方法也是多种多样。如，带着问题去读，让学生充分地动脑去思考，动手去勾画，动口去寻觅，体现了学生思考的过程，还可以培养学生思考的有根据、有条理。又如，边说边读，通过小组讨论问题发表自己的见解，有助于让学生在不断地尝试中发现新的概念或事实，激活学生的思维，开拓他们的视野。再如，在评中读，对学生进行评价，可使学生有一种归位感，满足感，使他们在今后的学习中更具积极性。最后，在读中品，创设意境，使学生由课堂中等待接纳的“被动角色”，转变为主动发挥想象力，主动接纳，主动学习的“主动角色”，促使他们自主探索、求知、创新。

 

（二）学会质疑

学会质疑，能帮助学生更好地理解学习的内容，起到事半功倍的效果。我在阅读教学中很重视破题这一环节的训练，我觉得阅读要从题目入手，题不破，则教学的路子不顺。课文的题目不仅短小精悍，醒目引人入胜，而且它暗含着作者的写作目的，文章的主要情节和写作思路线索等。例《董存瑞舍身炸暗堡》一课，我让学生读题后，提出问题，并通过思考这些问题你可以知道什么？学生通过充分思考提出：“为什么炸暗堡？”“怎么炸暗堡？”“舍身炸暗堡的结果是什么？”通过分析这些问题学生知道课文的主要内容是讲“董存瑞炸暗堡。”通过“舍身炸”一词，知道了文章的主题，同时还了解了文章的主人公和文章的线索等。另外抓住课文的重点和难点质疑、释疑能启发学生思维。如《跳水》一课，学生接触课题后，便提出了不少问题。例；谁跳水？为什么跳水？怎样跳水？跳水结果怎样？在理解内容时，学生又提出了问题：文章写了一件什么事？出现那些人，那些物？他们之间有哪些联系？老师抓住学生的问题很好地组织课堂教学。这比只靠教师主观设计大大小小的问题，更能激发学生的主动性、积极性和创造性。。为了培养学生的命题能力和创造思维能力，我训练学生给文章换题训练。例如：在教学《只有一个地球》时，我让学生进行换题训练，学生积极性很高，他们给课文换得题有《美丽的地球我的家》、《爱护地球人人有责》、《珍惜我们的地球吧！》等题。当然学生的题目不如课题精确、恰当。反过来让学生进行比较分析，给学生一个再创造的机会。

 

（三）培养学生的想象力

培养学生想象力是语文的一项重要内容，因为想象是创新能力中最活跃的因素，是人们改造世界的一切创造性活动的必备条件。

1、 运用课文插图培养学生的想象力。

画面是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借。因此，我在教学中常运用插图来培养学生的想象力的。例，学习了《桂林山水》一文，面对如诗如画的插图，我要求学生根据画面展开想象，并作诗一首。有的同学写得很有意思：“桂林的水清又静，桂林的山峻又险。若问我爱哪山水，桂林是我心头爱。若你想出外旅游，桂林值得游一游。”学生既掌握了文章的主要内容，又抒发了对桂林美景的向往。用插图进行再创作，变无声语言变有声语言，是培养学生想象力的一条良好途径。

2、 通过朗读教学培养学生的想象力。

在阅读教学中发展学生的想象能力，首要的问题是要引导学生读好课文，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，要在眼前把文字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样才能进入课文描写的情景之中。如《桂林山水》一课，作者在描写桂林的水有这样一段描述：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。教学时，我先让学生轻声自由朗读，然后说说你感受到了什么？有的学生说：“我感受到了水非常平静”。“我感受到水很有光泽，颜色赏心悦目。”我再问朗读这句话的时候要特别注意强调哪些词语？”学生很快就回答：“读的时候要特别强调绿、无暇的翡翠。”最后，我指导学生边朗读边想象画面。学生在我的指导下，学生边缓慢而又舒缓地吟诵，边在脑中想象着这块无暇的翡翠，进入文章的意境。

3、 抓住重点词句培养学生的想象力。

抓住课文中的重点词句去启发儿童的想象，能更好地帮助学生理解和掌握课文的内容。例，《跳水》一文中，有这样一句描写孩子神态的语句“孩子却气得脸都红了。”我问学生：“孩子为什么气得脸都红了？”学生回答：“因为猴子把孩子的帽子用牙咬，用爪子撕，孩子吓唬它，它不但不理，反而撕得更凶，还有水手们的笑声更大了”我抓住挈机，因势利导，追问：“此时此刻，他心里会怎样想？”学生有的回答：“该死的猴子，气死我了，我抓住你后，非扒你的皮抽你的筋不可，看你还敢不敢惹我。”“死猴子，太过分了，我是船长的儿子，你也敢来惹我，害我在大家面前丢尽脸面，我非抓住你拿回帽子再收拾你不可。”这一训练，不仅为学生弄清孩子追猴子的根本原因和故事的发展作了铺垫，还培养了学生的想象力。

4、结合生活实际培养学生的想象力  

引导儿童把书本上的知识与生活中的实际联系起来，启发学生去观察、思考、想象，才能培养学生由此及彼、举一反三的能力。例，学了《只有一个地球》一文，让学生结合平时生活中的亲身经历说说保护环境或者破坏环境的事例。同学们思维活跃，情绪高涨。有的说:“环卫工人是清洁城市的工程师，美化环境。”有的说：“在城市有限的空间种花草，让孩子们又接触自然的机会。”有的说：“化工厂的大烟筒排放的废气，汽车的尾气污染大气。”有的说：“人类破坏植被造成水土流失。””有的说：“有人不讲卫生随地吐痰、扔垃圾破坏环境卫生。”这一训练，不仅能培养学生的想象能力，而且提高了学生认识事物、鉴别事物的能力。

5、抓住结尾空白处培养学生的想象力。

教材中一些故事性强的文叙述到事情发展的高潮时突然收笔，其意尽在不言之中，给读者留下无穷的想象空间。此时，抓住这个空白，指点学生循着事情发展的规律，把握人物的特点进行合理想象去填补，有利于发散他们的想象潜能。例，《凡卡》这篇课文，故事写到凡卡把信寄出后甜蜜地睡着了，但我们都知道那是一封无法寄出的信。之后凡卡会发生什么事，我们不得而知。我就鼓励学生大胆展开想象，想象凡卡今后生活的遭遇。有的说：“凡卡的爷爷想念他，到城里来看他，把他接回家了。”有的说：“凡卡的爷爷根本接不到他的信，凡卡天天在等待中过日子，十分苦闷。”还有的说：“凡卡受到老板和伙计的虐待，等不到他爷爷来接他就死了。”学生的想象是在课文原文的基础上发展而来，颇合情理。这就培养了学生的创新精神。

想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们教师只要时时记得培养，常常正确引导，学生就会有丰富的想象的。

 

二、进行多角度的写作训练，培养创造性思维的能力。

为了培养学生创造性思维的能力，我对学生进行多角度的写作训练。例如：仿写训练。模仿的目的是使学生运用从范文中学到的一些基本的写作技巧和语言，激发起学生作文的兴趣。但不能使学生的思维受约束，而要有自己思维的特点。例如：学习了《猫》一课，我让学生仿写了《狗》、《鸡》》等小文来学习文章是怎样通过细心观察描写小动物特点的。学了《游金华的双龙洞》一课后，我让学生学习文中在写游记的过程中巧妙运用过渡句的特点仿写了《广州动物园一日游》。实际上学生进行模仿性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。在此基础上我还训练学生进行想象习作。在学习了古诗《游园不值》后通过“春色满园关不住，一只红杏出墙来”想象主人园中的春色满园写了《满园春色》，另外，我还指导学生进行续写的训练，我们写了《凡卡后记》、《跳水之后》等小文。这些训练，都是根据所学科文静心续写的，这样的训练给学生开辟出一块块容得下自由发散的思维阵地，使学生的创造才能与其知识、智力、体力、品德等方面相互联系、和谐发展。

 

为把学生培养成有创造性思维能力、有创造志向、创造性才干的高素质人才，我们任重而道远。在发展与创新的道路上，我们还需掌握更深的理论学习，把课堂实践进行到底。

 

 

2004年8月30日