浅谈语文教学中的情境创设

    传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，有专家就提出，在新课标下，我们要给孩子们一个情感的课堂、一个对话的课堂、一个开放的课堂、一个感悟的课堂。那么，在语文教学中，如何创设情境，让孩子们能够充当学习语文的主人角色，自主地学习语文呢？下面谈谈我的几点做法。

一、创设情境，导入新课，让孩子们主动参与学习

    导入新课的方式很多，教师创设情境，就可以激发学生的兴趣，主动参与到学习之中来。如教学《桂林山水》一课时，我一边用电脑播放桂林山水的风景一边说：“同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去游玩。我想，那里的山、那里的水、那里的迷蒙云雾、那里的绿树红花，一定会使你以为进入了迷人的画卷，同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？”教师用充满激情的导语，加上多媒体创设的优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与到学习之中。

二、创设情境，注重朗读和说话训练，让孩子们敢于展示自己

    学生在课堂上展示自己，无非是读、说、演等活动，那么，在课堂上要注重学生的朗读和说话训练，让学生敢于展示自我。

    朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征，注重朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。在教学过程中，我注意运用一些先进的媒体，创设课文情景，做到该喜则喜，该怒则思或高昂激扬，或如泣如诉，从而拔动学生的心弦，促进其思维的升华。如在一年级教学朗读《静夜思》这首古诗时，学生们在幼儿时期家长就教会他们背诵了，但诗意是什么？学生一知半解。我引导学生先看这首古诗的动画制作，了解诗人李白被流放到外地，时值中秋佳节之际，天上月圆，人间团聚，而他却孤身一人在外地，他看到天上的明月，忍不住低下头思念自己的家乡和亲人，这是一种思乡情。经过图文对照，学生们加深了对古诗的理解，朗读时面部表情就比较严肃了，很多同学争相站起来，用难过的心情、缓慢的语调读出了诗人一个人在外孤独冷清的场面，较好地理解了古诗，又展示了自己。

    语文新课标中指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在刘内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”在教学中，我们可以根据教材内容，借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发，较好地展示自己。如在教学《请到我家来》一课时，我利用多媒体展示出一个具有浓厚乡村气息的家园，并配以儿童歌曲《我的家》：“你看那边青山风景美如画，弯弯流水，几枝野花，围着竹篱笆……”稚气的童声感动了孩子们的心灵，激活了孩子们的思维，在轻快悠扬的音乐声中，孩子们活蹦乱跳地找到了自己的好朋友，兴致勃勃地打开了话题……在教学完《小蝌蚪找妈妈》一文后，我创设了这样一个情境，小蝌蚪找到了妈妈，都跳到荷叶上，围着妈妈呱呱叫，该多么高兴啊！你们想小蝌蚪会对妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用上感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？学生踊跃发言，争相说出自己想好的那句话。教完《哪座房子最漂亮》后，我让学生夸夸我们自己的校园，学生因为是自己熟悉的地方，也就敢站起来大声地说。在这样的学习过程中，学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。

三、创设情境，拓展课堂，让孩子们在生活中延伸语文教学

    “让语文走进生活，在生活中学习语文”，一直以来，我便有意识地引导孩子们在生活中学习语文（这也许是受儿童动画片《大头儿子和小头爸爸》中大头儿子认数字的故事的启发），使孩子们深切地感受到：语文离我们很近很近。这样，孩子们便会更加自信，更加主动地去学习，如识字教学时，大街上、车厢里、商店广告牌……到处都成了孩子们识字的地方，课程资源无处不在，语文教学走进了生活。

    在教学一年级《爷爷和小树》一课时，快结束课堂时，我是这样设计的：1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做？

2、小朋友们再来看看我们的校园怎么样？（让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景）那我们又该怎样做呢？

    通过学生的回答，教师再进行总结，小朋友们说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美、更漂亮，我们就可以自豪地对别人说：“我们的学校是一个美丽的大花园”。学生通过这样的引导，在以后的日常生活中，就会自觉地保护校园环境，这样，在生活中延伸了语文教学。

    以上是我在平时的教学中的一点做法，只要我们的老师时时处处事事都做有心人，那我们的语文教学就会深受孩子们的喜爱，学生运用祖国语言文字的能力也就会越来越强！