浅谈写作基本功训练

　　浅谈写作基本功训练

　　阅读和写作一直是中考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的读题能力、想象能力、表达能力、分析能力等。只有在平时教学中有意识地，有目的地长期系统训练学生的英语阅读及写作能力，学生才能在日趋激烈的中考竞争充满信心，正常发挥，取得优异成绩。以下是笔者的一些作法与同行切磋：

　　一、一步一回头

　　“冰冻三尺，非一日之寒”。英语阅读，写作能力并非是一蹴而就的。由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练是必要的基本训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后阅读英语写好作文打好扎实的基础。如写“某某的家庭”时，指导学生写出一些简单句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I .My father is an artist . My mother is a cleaner. I am a student of No. 2 Middle School. My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me deeply. I love them，too. 这种练习可以安排在刚开始学习了几单元后，要求学生写出含有一般现在时、现在进行时、等形式的句子。例：Now our parents often learn from our teachers. They are learning how to educate their children and how to make them succeed.另外，可结合初中英语基础知识的复习，对学生的阅读，写作能力的要求提高一步。通过第一个学期的学习后，回头看看以前写的作品，再指导学生写My hometown; My classmates; A happy day and so on. 对比后找出得失并评价，让学生从中学到如何提高。还可给学生讲一些有关英语语言国家的知识，同时指导学生写一些The differences between American English words and British English words; Different peoples in different countries; Sports in different countries and so on. 以巩固所学到的知识。

　　二、训练提劲头

　　训练时当场出题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白中考阅读及写作题不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容理解透，准确作答， 对写作题的要求经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在阅读，写作过程中牢牢记住以下口诀：“先通读，再细读加判断；时态语态要前后呼应；句子结构 ，习惯用语及固定短语搭配得当；细检查在完成后，点滴错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成训练。训练的初级阶段时间可放宽一点，随着学生能力的增强，时间相应缩短，逐步做到限时完成任务，不要养成“等明天”的坏习惯。

　　三、范文来引头

　　学生在进行短文阅读和写作训练时，教师可提供各种文体的阅读材料和范文，特别对写作要讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时训练，减少紧张气氛。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。

　　四、合作比劲头

　　对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，可安排学生互改作业，互改以四人小组的形式交叉进行为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的阅读写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。

　　五、反馈及时到

　　抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生阅读和写作能力不可缺少的一项工作。为此可采取以下要求：

　　1、如在时间紧的情况下，抽查部分学生的作业评阅，重点抽查中下水平的学生的作业，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。

　　2、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。

　　3、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。

　　4、备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。

　　通过长期的英语阅读写作训练，特别加强了学生的基本功训练，促进了学生阅读写作能力的提高。从1996年以来，笔者所教班级中考成绩显著， 高分人数及平均分均名列前茅。

　　总而言之，英语阅读和写作的能力不是一天的训练就有成效的，大量的各种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。如我国英语界老前辈葛传 教授在其专著《英语写作》(The Writing of English)中谈到解决中国学生用英语阅读 写作的困难时说：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”这就再清楚不过地说明了熟读成诵对理解阅读材料和写作是多么重要。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，用自己熟练的英语语感来迎接各种测试。