高中英语教学中的朗读

　　高中英语教学中的朗读

　　《英语课程标准》指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本，也是最主要的手段。在英语学习中，朗读是一种必须掌握的基本技能，是学好英语的基础，也是说好英语的前提。推行英语朗读教学是提高听、说、读、写能力的重要手段，在英语教学中起着重要作用。实践证明，朗读能力强的学生，英语学习的热情、效率和效果都要比朗读能力弱的学生略胜一筹。因此，在平时的教学中，英语教师更要充分重视朗读。

　　一、朗读的现状

　　有的学生由于受英语考试制度不完善的影响或不懂语言学习规律，只重视笔试而忽视口头训练，从而基本不进行课后朗读；有的学生由于缺乏自信，认为自己读的不准、难听，害怕出“洋相”，由此不敢大声朗读；有的学生朗读时有口无心，齐声朗读时漫不经心。

　　综观英语教学的大环境，通常一名英语教师要担任两个班级的教学任务，两个班的学生都超过100人以上。一位教师要面对如此多的学生，师生的接触面比较狭窄，在课堂教学中教师不可能面面俱到，关注到每个学生的朗读情况。

　　绝大多数家长由于工作忙或自身不懂英语，无暇顾及学生在家是否真正每天大声的朗读英语。教师每天布置的朗读任务成为空谈，很大程度上约束了学生朗读能力的发展。

　　随着我国改革开放的不断深入，英语日益成为我国对外开放与国际交流的主要工具，英语教学也逐步提高。但目前评价体系注重关键性的考试。口语测试在整体评价系统中占的比重不多，因此教师在平时的教学中，容易忽视朗读的训练，从而限制学生朗读能力的提高。但广东等省也注意到这个问题。在今后的高考中也准备增加口语的分数，所以我们应引起重视。

　　二、朗读的作用

　　1．朗读有利于学生学习英语兴趣的培养。

　　《英语课程标准》中明确规定：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；……”。其中特别强调激发学生的学习兴趣，可见兴趣在学习英语中的重要性。声情并茂的朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，提高学生学英语的积极性，增强学生学英语的自信心，使学生有收获，学有味道，学有动力,从而大大激发学生学习英语的兴趣和热情 。通过朗读学生可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。英语是一门语言，是一门实践性很强的学科。要学好语言，必须具备听说读写的能力，四者之间是紧密相关的。而“读”则是其中的前提，学生必须多读，做到拳不离手、曲不离口。读是说的基础，现在用的是新教材，更要注重听说和朗读，要养成朗读习惯。其次，读不仅仅是为了把所学的东西背下来，而且也是观察和模仿的过程。初学英语的人不必刻意去钻研语法，只要反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，并将其说出来。朗读时，脑、眼、心、口、协同并用，是一系列复杂的心智活动，能培养学生的技能，陶冶学生的情操。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是突出了“读”的作用。朗读的作用也尽显了。

　　2.朗读有利于学生英语语感的培养。

　　所谓语感就是凭一种感觉，一种对语言对象能够迅速做出判断的感受和领悟能力，一种以感性形态为表征的潜伏着逻辑理智因素积淀下来的感性和理性相统一的意会能力，它是人对语言的一种直觉。我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱。”可见英语语感的增强和朗读课文是分不开的。学生经常朗读一个对话、一篇短文，读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型、习惯用语甚至语法的实际运用。这样日积月累，语感会大大增强。比如句子 ‘The taste of this banana is very sweet.’和‘This apple tastes sweet.’，虽然看起来意思一致，但根据英语的使用习惯，我们常说‘This apple tastes sweet.’。这就是一种语感，光死啃书和词典是永远学不到的，只有在朗读过程中，才会发现后者读起来更舒服，更符合英语习惯。

　　语感是人对语言的一种直觉。一个人讲话像不像英语，或者某一个句子、某一篇文章写得像不像英文，一般有语感的人都能够直接觉察到。随后，才分析它在用词和语法上有没有错。有时候语法并没有错，但就是听上去不舒服，这是因为表达方式不符合英语习惯。英美国家的人用他们本国语言进行思维，所以一般受过教育的人都不缺乏语感。我们中国人学习英语，很难做到用英语进行思维，即使出国一时能够做到，但回国后失去和英美人接触的环境后，仍然会逐渐丧失。但是，语感却不同，一个人一旦语感养成，却不大会抛弃我们，这就像学写文章，只有从不通到通，没有从通到不通的，最多只是丢生了，下笔时感到话少而已。所以，对于初学英语的人来说，语感是非常重要的。比如朗读一个对话、一篇短文，读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型，习惯用语甚至语法的实际运用。这样日积月累，语感会大大增强。

　　3.朗读有利于学生写作能力的培养。

　　朗读是把一种文字体系转变为语言的过程，也是语言联系的过程。对于一个初中生而言，多朗读英语（尤其是背诵）对写作是十分有益的。读得越多，积累的词汇和句子就越多，写作时就能游刃有余，写作能力自然就得到了提高。课后我让学生写一篇关于动物的文章，由于平时学生大部分学生都写的很出色，涉及范围也很广，有tigers, wolves, bears,等。因此，一旦学生学会写作，就表明他已经形成了一定的英语思维方式，那么理解一些由英语思维模式产生的固定搭配的词组、短语等，就不会觉得力不从心了。事实上，朗读和写作是相辅相成的，只要多朗读多背诵就一定能够较快地提高英语的阅读和写作水平。

　　4.朗读有利于学生记忆力的培养。

　　朗读是记忆的基础。朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。大声的朗读使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期的记忆。反复朗读一段文章，眼、口、大脑协调运动必然会加深记忆。在英语教学中，朗读能巩固已学的知识。英语课文都是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，而反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如高中英语必修2unit4 “I’m protecting myself from mosquitoes”这句，学生如能熟读这个句子，那么“protect……from”(保护…不受…)也就于无形中被掌握了，比起机械记忆也就更有效。

　　三、如何进行朗读培训？

　　朗读分为课内朗读和课外朗读，但对于学生来说，朗读往往是一件枯燥而乏味的事情，如何让他们能够自觉自愿地去朗读呢？经过实践，我们可以用变换朗读的形式来提高学生的朗读兴趣。

　　1.注意在课内进行多种形式的朗读。

　　①教师示范朗读。教师的示范朗读是朗读训练中不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。教师在范读时要注意对一些朗读技巧，如升降调、轻重读、连读、爆破、停顿、连缀、节奏、起伏及语速等要反复示范，多次强调，引起学生注意。在教师范读的基础再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐掌握朗读技巧。

　　②学生跟录音机读。首先让学生看着课文轻轻地跟着读，然后学生不看课文，跟着录音轻轻地读，最后让学生放声跟读。教材录音为我们提供了标准的英语语音语调表达技巧。听录音模仿朗读，耳听口说能使学生从具体实际的语言环境中去直接领会这一语言的准确表达技巧。

　　③学生个别朗读。个别朗读易于教师发现学生的朗读难点，便于对学生检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高学生朗读质量。

　　④学生开火车读。开火车读是指一篇课文由几个同学轮次接着读。教师可指名一个同学读，读到中途没有到一段结束，再指定下一个同学接着读下去。这种读法可唤起同学的注意力，充满趣味性，同时还可以比一比谁读的好，谁读的准，具有竞争性。

　　⑤学生齐声朗读。齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，造成气氛，还可以增加学生朗读的机会，鼓励胆小怕羞的学生朗读。发现问题时，教师让学生重新开始朗读。

　　2.注重把朗读延伸到课外。

　　首先，应该加大思想宣传力度，培养学生自主学习、自觉朗读的意识。

　　其次，在班级内开展各类比赛，男生与女生比、分组比、单个比；在朗读比赛组织故事会、演讲会、专题辩论会、英语诗歌朗诵会、课本剧等多种活动，让学生乐于参与。同时充分利用广播、电视、网络信息等，尽可能地扩大训练空间，让他们有直接的感受，再通过师生适当的评价会、建议会等，来全面调动学生朗读的积极性。

　　总之，朗读作为英语教学的重要组成部分，作用十分重要，是中学英语教学的一种不可或缺的教学手段。只有重视英语朗读，努力激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力，才能为学生以后的英语学习打下良好的基础。